Логопед _2006_03

ленным, а потом — сердитым. Покажите кота.

Дети показывают. Логопед также просит показать, как прыгал воробей, как подсматривал и крался кот, как он прыгнул на воробья.

Драматизация и пересказ сказки

Логопед снова рассказывает сказку. Двое детей, одевшись в костюмы, показывают ее. По следам драматизации 1—2 ребенка пересказывают сказку.

Итог занятия

Л о г о п ед. Сегодня мы с вами говорили о домашних животных. Вспомнили, как они раз-

говаривают, какую пользу приносят человеку. Познакомились со сказкой «Почему кот умывается после еды» и разыграли ее.

Умелое использование театрализованных игр позволяет не только сформировать у детей разнообразные умения и навыки, но и решить очень важные задачи коррекционно-воспитательной работы. Они помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь более грамотной, выразительной.

 подготовительной к школе группе дети должны научиться проводить анализ и синтез предложений. Эта работа способствует не только подготовке к обу- чению грамоте, но и общерече- вому и умственному развитию детей. Без нее представление о слове у школьника носит неопределенный характер, а умение проводить анализ словесного состава предложения развивается очень медленно.

Поскольку дошкольники не имеют сведений по синтаксису, обучение правильному построению предложений должно проводиться практически. Это —

кульминационный процесс формирования речи при ее недоразвитии.

Каждый ребенок речевой группы должен овладеть умением членить предложение на слова, называть количество слов в нем, любое слово по порядку, придумывать предложение по заданному количеству слов, составлять деформированное предложение, записывать предложение графически.

Советуем начинать работу с вычленения предложений из рассказа и подсчета их количества. Послушав, сколько раз голос был понижен, дети определят число

3 неделя. Работа с графическим изображением предложения по карточкам.

4 неделя. Выкладывание зна- ков-карточек по количеству предложений в рассказе.

Ноябрь

1 неделя. Подсчет предложений в рассказе. Подсчет ведется «в темноте»: дети кладут голову на стол, закрывают глаза и поднимают нужное количество пальчиков.

2 неделя. Членение предложений на слова, определение их количества.

3 неделя. Игра «Живые слова». Дети подсчитывают слова в предложении, уясняют их последовательность, отдельность написания.

4 неделя. Игра «Хор». Дети должны понять, что все слова в предложении стоят на своих местах и произносятся не одновременно, а по порядку.

Декабрь

1 неделя. Знакомство с графическим изображением слова.

2 неделя. Знакомство с графическим изображением предложения, определение порядкового места слова в нем. Работа проводится индивидуально и со всем классом.

3 неделя. Игры «Слова потерялись», «Слова заблудились».

4 неделя. Составление предложений по демонстрации и действию. Дифференциация понятий слово — предложение.

Январь

1 неделя. Составление предложений по теме «Новый год».

2 неделя. Добавление слов в предложение, чтобы оно стало длиннее. Применяется игра «Живые слова».

3 неделя. Распространение предложения с помощью вопросов.

4 неделя. Распространение предложений с помощью игры «Добавь слово». Знакомство с предлогом и его графическим изображением.

Февраль

1 неделя. Исправление деформированного предложения с помощью игры «Какое слово заблудилось?».

2неделя. Освоение понятия

îдлине предложения, составление его графической записи.

3 неделя. Задавание вопросов к каждому слову в предложении по образцу.

4 неделя. Придумывание пред-

ложений по графической схеме.

Ìàðò

1 неделя. Придумывание предложений из двух-трех слов по картинке «Весна».

2 неделя. Восстановление деформированного предложения. Применяется игра с Незнайкой.

3 неделя. Составление предложений со сложными словами

(ледоход, снегопад). Их графи- ческая запись.

4 неделя. Составление сложноподчиненных предложений с союзами чтобы, потому что.

Игра «Умный магнитофон»

Магнитофон изображают все дети группы.

Ëо г о п е д. Скажите, ребята,

àвы можете запомнить все предложения в рассказе? Покажем

Петрушке, как мы умеем это делать. Поиграем в игру «Умный магнитофон». Первый раз вы «запишите» первое предложение, второй — второе и т.д. А потом я скажу: «Включай магнитофон», и каждый ряд по очереди повторит записанное предложение. А вместе полу- чится рассказ про осень. Вот Петрушка удивится!

Дети выполняют задание.

Дифференциация овощей и фруктов

Входят к у к л ы с кузовками. Выкладывают на стол фрукты и овощи.

Л о г о п е д. Ребята, куклы ходили в сад и огород. На грядках они собирали овощи, а на деревьях — фрукты. Помогите им положить в один кузовок для куклы Огородницы — овощи, а для куклы Фруктонинки — фрукты.

Дети раскладывают по кузовкам овощи и фрукты, объясняют свой выбор.

Игра «Что купила бабушка на базаре?»

Л о г о п е д. Сейчас мы поиграем в игру «Что купила бабуш-

ка на базаре?». Попробуйте отгадать мои загадки. Он на дереве растет. На вкус сладкий, сам круглый, красный. Что это за фрукт?

Д е т и. Яблоко.

Таким же образом отгадываются загадки про все овощи и фрукты.

Итог занятия

Ëо г о п е д. Посмотрите, ребята, пока мы играли, Петрушка ушел и конверт унес. Что в нем было?

Д е т и. Рассказ.

Ëо г о п е д. А из чего состо-

ит рассказ?

Д е т и. Из предложений.

Л о г о п е д. Вы молодцы, все узнали и поняли. А завтра придумайте дома тоже маленький рассказ про овощи. Потом в садике мы посчитаем, сколько в нем предложений.

Знакомство с графическим изображением предложения

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

§Придумывание рассказов по картинке.

§Изображение предложения графически.

§Запоминание предложения по порядку с помощью пиктограмм.

ОБОРУДОВАНИЕ

1.Звуковые письма.

2.Карточки с графическим изображением предложения.

3.Банки с «соком».

4.Ручки, тетради.

Ëо г о п е д. Мама на зиму сварила вкусный сок из груш. Как можно назвать его по-дру- гому? Какой сок?

Д е т и. Грушевый.

Ëо г о п е д. А какой из яблок? Из слив? И т.д.

Дети отвечают на каждый вопрос.

Итог занятия

Ëо г о п е д. Что за карточки лежат у вас на столе?

Äе т и. Это схемы предложе-

íèÿ.

Ëо г о п е д. А как вы догадались, что это предложение?

Äе т и. Оно начинается с большой буквы, а в конце у него стоит точка.

Ознакомление со словарным составом предложения

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

§Закрепление знаний о том, что мысль выражается предложением, которое состоит из слов.

Л о г о п е д. Сегодня мы познакомимся со словарным составом предложения. (Показывает игрушечный самолет.) Каким словом можно назвать эту игрушку?

Д е т и. Самолет.

Л о г о п е д. Правильно, теперь скажите про самолет двумя словами.

Д е т и. Самолет летит. Самолет гудит. Самолет большой.

Л о г о п е д. У нас получилось предложение.

Составление коротких предложений

Ëо г о п е д. Сережа, скажи свое предложение про самолет.

С е р е ж а. Самолет приземлился.

Ëо г о п е д. Сколько в нем слов?

С е р е ж а. Два слова.

Ëо г о п е д. Назови первое слово, потом второе.

Ребенок называет слова.

Я сейчас возьму игрушку и ска-

ложения. Я придумала предложение про кошку. Оно начинается со слова кошка. Ребята, а вы сможете отгадать мое предложение? (Вывешивает на доске картинки.)

Д е ти. Кошка мяукает. Кошка лакает молоко. Кошка поймала мышку.

Л о г о п е д. Молодцы, ребята, вы разные предложения придумали, а у меня было такое: Кошка играет. Давайте запишем его в тетрадях, а кто-нибудь напишет на доске.

Дети пишут в тетрадях. Один ребенок пишет на доске с комментариями.

Р е б е н о к. Первое слово кошка, второе слово играет, в этом предложении два слова.

Основная часть

Л о г о п е д. Теперь, ребята, придумайте предложение со словом мальчик. Саша не будет говорить нам свое предложение, а мы постараемся отгадать его.

Д е т и. Мальчик играет. Маль- чик купается в речке. Мальчик читает.

Л о г о п е д. Скажи, Саша, дети угадали твое предложение? Что ты придумал?

С а ш а. Не отгадали. Я придумал Мальчик учит уроки.

Л о г о п ед. Вот какое хорошее предложение сочинил Саша. Давайте сосчитаем, сколько в нем слов. На каждое слово нужно достать из кассы карточку и выложить предложение.

Д е т и (выкладывают предложение из карточек). В этом предложении три слова. Первое слово — мальчик, второе —

учит, третье — уроки.

Ëо г о п е д. Вы вс¸ правильно сделали, ребята, молодцы.

Àтеперь придумайте предложение о курице.

Д е т и. Курица клюет зерно.

Ëо г о п е д. О ком в этом предложении говорится?

Д е т и. О курице.

Ëо г о п е д. Что говорится о курице?

Д е т и. Что она клюет зерно. Л о г о п е д. Вот видите, ребята, в предложении предмет не только называется, но о нем говорится что-то новое, интересное. Из этого предложения мы узна¸м о том, что курица клюет зерно. Послушайте еще: бабушка, внучка, любит. Я сказала

предложение? Д е т и. Нет.

Л о г о п е д. Правильно, это не предложение, а просто отдельные слова. Чтобы получи- лось предложение, слова надо правильно расставить, чтобы слова дружили. Маша, попробуй сказать предложение про бабушку.

М а ш а. Бабушка любит внуч- ку.

Л о г о п е д. Очень хорошо, мы узнали, что бабушка любит внучку. А теперь Наташа придумает предложение про внуч- ку.

Н а т а ш а. Внучка любит бабушку.