Семья. Связь школы и семьи.

Школа должна считаться с тем, что влияние семье на развитие и формирование детей во многом связано с эффектом раннего воспитания. Вместе с тем влияние семьи продолжает сказываться и в годы последующего формирования человека, что не может не учитываться в процессе школьного воспитания. Семья – первичная ячейка общества, место, где растут и живут дети. Значение семьи в воспитании детей во многом определяется теми отношениями, которые складываются между родителями. Необходима согласованная пед-я работа школы и семьи. Но надо отметить, что в образовании, воспитании и подготовке молодого поколения к жизни определяющую роль играет общественное воспитание и его институты: школа, ПТУ, средне-специальные и высшие учебные заведения. Повышение роли школы в формировании подрастающего поколения и руководстве воспитательной работой семьи связано с социальными и производственными сдвигами, которые происходят в развитии общества и которые влияют на воспитательную деятельность школы и семьи. Учитывая что, в ряде случаев родители не обладают необходимой пед-ой подготовкой, школа призвана оказать им надлежащую научно-методическую помощь и способствовать повышению культуры семейного воспитания. Стимулирующим фактором развития учащегося является создание трудовой атмосферы в семье. Свое влияние на воспитание учащихся в семье школа осуществляет через следующие формы орг-пед работы; собрание родителей, родительские комитеты. Семья является важным фактором формирования личности ребенка. В ней закладываются основы физического, нравственного и трудового воспитания детей, даются первые знания об окружающем мире, развивается речь ребенка, вместе с нею и мышление. С поступлением ребенка в школу с семьи не снимается ответственность за его воспитание. Родители несут ответственность перед государством за своевременное направление своих детей в школу, за регулярность посещения ими учебных заведений, за их поведение. Полноценная семья представляет собой коллектив, где основной функцией родителей, объединенных взаимной любовью и уважением к др.др., является воспитание детей; родители и дети в семье имеют общие интересы, родители разумно организуют и труд и отдых всей семьи. У школы и семьи в нашей республике единая цель. Школа, ведущее звено в системе воспитания, обязана помогать родителям в правильной постановке воспитания, а родители школе – в выполнении ребенком учебно-воспитательных задач.

Экзаменационный билет № 26

1. Конвенция ООН и закон Республики Беларусь "О правах ребёнка" как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.

2. Учебная деятельность, её структура. Мотивация учебной деятельности: характеристика, классификация, условия формирования.

Экзаменационный билет № 27

1.. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса. 2. Психологические основы теорий обучения.

Педагогический процесс как система и целостное явление.

Пед.процесс- развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность ПП. В ПП, как систему входят: система условий протекания процесса и система формы и методов реализации, т.е. процесс формирования, процесс развития, процесс воспитания, процесс обучения, сотрудничество учителя с учеником. В качестве систем в которых протекает пед. процесс, выступает система народного образования. Структура ПП. - выделенные по принятому критерию элементы и связи между ними: педагоги, воспитуемые, условия воспитания. Сам ПП характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты, т.е. компоненты, образующие систему. ПП – это трудовой процесс, который осуществляется для достижения общественно значимых целей. Специфика ПП в том, что труд воспитателей и воспитуемых сливается воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса – пед. взаимодействие. В ПП. выделяют объекты деятельности педагога – личность, коллектив; предмет пед. труда – формирование человека; средства труда – то, что находится между педагогом и предметом труда, чтобы достичь желаемого воздействия на этот предмет. Целостность, общность, единство – главные характеристики ПП. В закономерностях отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи. К ним относят динамику ПП (развивающееся взаимодействие между педагогом и обучаемым имеет постепенный и ступенчатый характер. Развитие личности; управление учебно-воспитательным процессом: стимулирование: единство чувственного, логического и практики ПП; единство внутренней и внешней деятельности; обусловленность ПП. Этапы ПП: подготовительный ( условия протекания ПП в заданном направлении с заданной скоростью, выяснение причин, которые будут помогать или мешать достижению заданной цели); основной (постановка и разъяснение целей задач деятельности; взаимодействие педагога и учеников, использование намеченных методов, средств и форм ПП; создание благоприятных условий, осуществление разнообразных мер стимулирования, обеспечение связи ПП с другими процессами); заключительный ( анализ достигнутых результатов). См. Закон «Об о.» Пересмотр и обновление целей, содержания, методов и форм обучения и воспитания предполагает устранение в реформированной системе образования следующих недостатков невостребованность ЗУН, которые дает и воспитывает школа; неспособность выпускников быстро адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях общества; завышенное требование учебных программ без учета индивидуальных запросов личности учащихся, чрезмерная учебная перегрузка, устаревшие технологии обучения, устаревшая система оценки знаний.

Экзаменационный билет № 28

1. Содержание образования в современной школе.

2. Психологическая характеристика обучения. Обучение и развитие. Сущность, виды и механизмы научения.