Трудовое воспитание и проф ориентация.

Человеческим трудом создаются все материальные и духовные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому школьное трудовое воспитание направляется на воспитание псих-ой и практической готовности школьников к труду. Псих-я готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в которых решаются задачи: осознание целей и задач труда; воспитание мотивов трудовой деятельности, воспитание трудовых умений и навыков. Изменение эконом, эколог, и социальной ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие многих важных законов меняет смысл и направленность трудового воспитания школьников. Приобретение в процессе трудового воспитания ЗНУ не самоцель и не конечный продукт пед.деятельности, а средство для развития главной человеческой способности – способности к труду. Организационные формы трудового воспитания и обучения выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому целеобразно строить обучение на высоком, но доступном уровне трудности, познавая радость заслуженного трудового успеха, человек приобретает чувство собственного достоинства. К трудовым воспитательным делам относятся: праздник труда, выставки поделок, генеральные уборки, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы.

Главным условием самоопределения является полноценное псих и личностное развитие учащегося, формирование его мотивационно -потребностной сферы, наличие различных интересов, высокий уровень самосознания. Поэтому подготовка к выбору профессии должна стать органичной частью всего учебно-воспитательного процесса в школе и семье. В процессе проф. самоопределения стоит задача формирования проф. направленности и установка на развитие качеств, необходимых для успешного труда по избранной профессии. Проф.ориентация свидетельствует о социальной и нравственной зрелости личности. Правильный выбор - о сформированности личности учащегося, его склонности и способности, о понимании им своих индивидуальных особенностей, знании мира профессий.

Понятие о личности. Структура личности.

Человек – это прежде всего биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида Homo sapiens. В отличие от других животных, этот вид наделен сознанием, т.е. способностью познавать сущность как внешнего мира, так и свою собственную природу, и в соответствии с этим поступать и действовать разумно. Человек вместе с тем существо общественное, и это самый существенный его признак.

Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек». В общем развитии человека наблюдаются две взаимосвязанные линии – биологическая и социальная. Понятие «личность» включает в себя только социальные свойства и качества человека. Данное понятие характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает прижизненно.

Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующее в общественном развитии и выполняющее определенную общественную роль. Роль – это социальная функция личности: роль матери, отца, директора школы, студента и т.д.

Личность – это иерархическая структура собственных взглядов и отношений к внешнему миру, а также собственных требований к самому себе, оценок и самооценок в их стабильных свойствах и динамических взаимоотношениях, делающих ее относительно устойчивой и независимой от воздействий среды, чуждых собственным моральным нормам и убеждениям.

Еще одна характерная сторона личности – ее индивидуальность, неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относятся характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности.

Как всякая организация, психическая жизнь имеет определенное строение. Основные компоненты личности.

1. Направленность личности. Направленность включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок. При этом одни их компонентов направленности доминируют и имеют ведущее значение, в то время как другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности.

2. Возможности личности, та система способностей, которая обеспечивает успех деятельности. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило, одни их способностей доминируют, другие им подчиняются.

3. Характер или стиль поведения человека в социальной среде. Свойства характера: - моральные (чуткость или черствость в отношениях к людям, скромность, ответственность); - волевые качества (решительность, настойчивость, мужество, самообладание).

4. Система управления, понятие «я». «Я» - образование самосознания личности, оно осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование жизни и деятельности.

Психические процессы, свойства и состояния в структуре личности.

Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психические процессы обеспечивают связь личности с действительностью, через них формируются свойства личности, их определенная система, которая регулирует протекание психических процессов.

Психические свойства личности – это устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень психической деятельности и поведения, типичный для индивида.

Характер протекания психических процессов, как и проявление свойств, зависит от состояния психической активности личности.

Под психическом состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.