Сущность физического воспитания

Доминирующая цель воспитательных дел физкультурной направленности вытекает из задач физ.воспитания: 1. укрепление здоровья, содействие правильному физ.развитию шк.; 2.. овладение физкультурно-спортивными знаниями; 3. выработка двигательных умений и навыков; 4. развитее двигательных качеств (сила и ловкость); 5. воспитание нравственных качеств(смелость дисциплинированность) 6. воспитание эстетических качеств(осанка); 7. выработка привычки к систематическим занятиям физкультурой; 8. гигиенические. Одно из воспитательных дел данного направления – гимнастика перед занятиями, которой начинается трудовой день в школе. Другое воспит.дело - физкультминутка, а также подвижные переменны.

В целях физического воспитания во всех школах и дошкольных учреждениях оборудуются гимнастические залы, спортивные плащадки, расширяется сеть городских и сельских детских стадионов, лыжных баз и т.д. Физической культуре и спорту придется важное значение как средствам укрепления здоровья и увеличения продолжительности жизни человека. Задачи физического воспитания в школе могут быть успешно решены при условиях полноценного использования средств физического воспитания, правильной организации всей работы в школе широкого развертывания всех форм занятий с учащимися и взаимодействия школы, семьи и общественности. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественные факторы природы, гигиенические условия. Организационные формы работы по физическому воспитанию в школе: успех может быть достигнут лишь дружной работой всего пед.коллектива. Ответственность за правильную постановку всей работы по физкультуре и спорту в школе несет директор школы. Правильная постановка физвоспитания в школе немыслима без должного врачебного контроля. Врач школы не менее одного раза в год осматривает всех учащихся. Между врачем и учителем должна быть установлена тесная связь в совместной работе по физическому воспитанию детей. Уроки физкультурой в школе являются основной формой всей работы по физ воспитанию учащихся. Уроки физкультуры имеют специфические особенности: они проводятся в зале, на площадках, в коридоре, а это создает особые условия для организации детей и проведения урока. Дети на уроках физкультуры занимаются не в обычной повседневной школьной форме, а в специальных костюмах, находятся в иных температурных условиях. Проводится также внеклассная и внешкольная работа. Организуются кружки и спортивные секции, игры, соревнования, турпоходы, спартландии.

Понятие о характере. Учет закономерностей формирования характера в процессе обучения.

Характер – это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самому себе.

Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, определяющих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении и поступках. Когда мы говорим, что у человека такой-то характер, мы тем самым раскрываем: 1)систему его отношений к действительности; 2) привычную схему его поведения в определенной ситуации.

Отдельные черты характера зависят друг от друга и связаны между собой, образуя целостное единство. Такая целостная организация называется структурой характера.

Обычно принято выделять четыре системы свойств характера, определяемых различными отношениями личности:

1. свойства, выражающие отношения к обществу и отдельным людям (доброта, отзывчивость, требовательность, заносчивость и т.п.);

2. свойства, выражающие отношения к труду (трудолюбие, лень, добросовестность, ответственное и безответственное отношение и т.п.);

3. свойства, выражающие отношения к вещам (аккуратность, неряшливость, бережное или небрежное отношение и т.д.);

4. свойства, выражающие отношения к самому себе (самолюбие, честолюбие, тщеславие, гордость, самомнение, скромность и т.д.).

Структура характера, образ поведения личности зависят не только от настоящих жизненных влияний, условий жизни и деятельности, но и от прошлых воздействий, от всей истории жизни, обусловливающей характер человека.

Характер в целом и в особенности его моральные свойства формируются в коллективе – в системе межличностных отношений. Учителя, управляя процессом формирования характера, применяют такие средства воздействия на учеников, как общественное мнение класса, педагогическую оценку учебной, трудовой и общественной деятельности, используют методы внушения и убеждения. Важное значение имеет контроль за поведением школьника (поощрять хорошее, видеть плохое).

Тип характера – относительно устойчивое образование, но он вместе с тем и пластичен. Под влиянием обстоятельств жизни, воспитания, требований общества и требований человека к самому себе тип характера развивается и изменяется.

1. Типы характера по преобладанию рассудка, воли, эмоций: - рассудочные – ко всему подходят с рациональной меркой; - эмоциональные – поступают под влиянием порыва, переживаний; - волевые – активные, целеустремленно деятельные.

2. Направленность личности на внутренний или внешний мир: - интравертированный (внутренне сосредоточенный, замкнутый, мыслитель); - экстравертированный (открытый человек, активный, чрезвычайно общительный).

3. По степени самостоятельности личности: - конформный тип (легко соглашаются с чужим мнением, подчиняются власти других, имеют тенденцию выполнять предписания без критики, не способны адаптироваться в состоянии стресса); - самостоятельный тип (отличается стойкостью личных убеждений и самостоятельностью суждений и решений. Представители этого типа активны и не теряются в трудных обстоятельствах, легко мобилизуют силы в стрессовых ситуациях).

Экзаменационный билет № 24

1. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.

2. Понятие о темпераменте. Учёт особенностей темперамента в процессе обучения и воспитания.

Воспитание как пед. явление, его сущность и особенности.

Процесс воспитания – это процесс формирования, развития личности, включающий в себя целенаправленное воздействие извне и самовоспитание личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников конечной целью имеющий формирование личности, нужной и полезной обществу. В современном понимании процесс воспитания – это сотрудничество воспитателей и воспитуемых, направленной на достижение заданной цели. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей: 1. это целенаправленный процесс (цель воспитания должна быть близкой и понятной воспитанникам); 2. это многофакторный процесс (проявление объективных и субъективных факторов, т.е. условия в которых живет и формируется личность); 3. деятельность воспитателя, управляющего этим процессом, это искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальность, характер, отношение к воспитанникам; 4. результаты воспитательного процесса не так быстро обнаруживают себя, как в процессе обучения. Между педагогическими влияниями, проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности; 5 воспитательный процесс динамичен, подвижен, изменчив; 6. отличается длительностью; 7. непрерывен; 8 комплексный процесс (единство цели, задачи, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности); 9 . вариативность и неопределенность результатов; 10. двусторонний процесс; от воспитателя к воспитанникам (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь).