- •2. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике.
- •Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •Современные требования к уроку.
- •Возрастная периодизация психического развития и ее основания.
- •Диагностика обучения. 10-бальная система оценки.
- •Формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •Понятие «лидерство» и «руководство» в социальной психологии. Стили руководства.
- •1. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культур личности.
- •2. Психологическая характеристика общения: сущность, функции, сторош общения. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •Психологическая характеристика общения.
- •1 .-Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.
- •2. Понятие о мышлении и воображении. Учёт свойств, закономерностей и особенностей мышления и воображения при организации учебной деятельности школьников.
- •Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •Управление школой и руководство учебно-воспит. Работой.
- •Классификация методов психологического исследования.
- •Педагогика как наука.
- •Методология и методы научно-пед. Исследований
- •Личность как предмет воспитания.
- •Трудовое воспитание и проф ориентация.
- •Понятие о личности. Структура личности.
- •Основные подходы к изучению личности.
- •Сущность физического воспитания
- •Понятие о характере. Учет закономерностей формирования характера в процессе обучения.
- •2, Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •Семья. Связь школы и семьи.
- •Содержание образования
- •Сущность процесса обучения, задачи. Особенности организации в современной школе.
- •Закономерности и принципы обучения
2, Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
Под темпераментом следует понимать природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия
Поведение зависит не только от социальных условий, но и от особенностей природной организации личности. Темперамент как раз и обусловлен биологической организации индивида, а потому обнаруживается довольно рано и четко у детей в игре, занятиях и общении. Темперамент окрашивает все психические проявления индивида, он сказывается на характере протекания эмоций и мышления, волевого действия, влияет на темп речи.
Темперамент – это совокупность индивидуально-своеобразных свойств психики, одинаково проявляющихся в разнообразной деятельности личности и остающихся постоянными в течение жизни.
Основные свойства нервных процессов:
- Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую и длительную нагрузку.
- Уравновешенность – это определенный баланс процессов возбуждения и торможения.
- Подвижность – это быстрота смены одного процесса другим.
Своеобразная комбинация этих свойств характеризует специфические типы нервной деятельности.
1. Сильный неуравновешенный (безудержный) тип нервной деятельности характеризуется сильным процессом возбуждения и менее сильным торможения.
2. Сильный уравновешенный (процесс возбуждения балансируется с процессом торможения), подвижный.
3. Сильный уравновешенный, инертный (внешне более спокойный, «солидный»).
4. Слабый характеризуется слабостью процессов возбуждения и торможения, малой подвижностью (инертностью) нервных процессов.
Тип нервной деятельность следует рассматривать в качестве задатка темперамента.
Типы темперамента.Холерический темперамент. Представители этого типа отличаются повышенной возбудимостью, а вследствие этого и неуравновешенностью поведения. Холерик вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях, энергичен в деятельности. Для холериков характерна цикличность в работе.Сангвинический темперамент. Для него обычно большая подвижность, легкая приспособляемость к изменяющимся условиям жизни. Он быстро находит контакт с людьми, не чувствует скованности в новой обстановке. Сангвиники очень продуктивны, но только тогда, когда дело им интересно. Если дело перестает интересовать, то сангвиника быстро к нему охладевают, становятся скучными, вялыми. Дети-сангвиники очень интересны и трудны: у них много деланий, они за многое берутся, но часто не доводят до конца. Для них ничего не стоит попросить прощения и тут же нарушить обещания. Могут легко обидеть, но быстро забывают обиды. Не злопамятны.
Флегматический темперамент. Спокойный, уравновешенный, всегда ровный; настойчивый и упорный труженик жизни. Уравновешенность и некоторая инертность нервных процессов позволяют флегматику легко оставаться спокойным в любых условиях. Он может выполнять дело, требующее ровной затраты сил, длительного и методического напряжения (усидчивость, устойчивость внимания и терпения). Флегматик солиден, он не тратит напрасно сил: рассчитав их, он доводит дело до конца. Он ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать.
Меланхолический темперамент. Представители этого типа отличаются высокой эмоциональной чувствительностью, а вследствие этого и повышенной ранимостью. Меланхолики склонны к устойчивым, длительным настроениям, склонны к преувеличениям, видят мир в серых тонах, депрессивны. Медлительны, быстро устают. Дети с этим типом темперамента ведут себя тихо, стеснительны, избегают общения. Обидчивы, обиды таят долго. Легкоранимы, склонны к сильным переживаниям даже при незначительных внешних воздействиях.
У школьников – холериков – стараться путем тренировки развивать процесс торможения. Требовать спокойных обдуманных ответов, спокойных, нерезких движений. В трудовой деятельности воспитывать последовательность, аккуратность. На холериков лучше действует подчеркнуто спокойный, тихий голос
У сангвиников - воспитывать усидчивость, устойчивость интересов, серьезное отношение к любому делуУ меланхоликов – надо постепенно отучать от излишней робости, застенчивости, чаще спрашивать на уроках, большая роль одобрения. Развивать общительность. Мягкость, тактичность со стороны педагога.У флегматиков – следует развивать подвижность, активность. Изживать равнодушие, безразличие.
Экзаменационный билет № 25
Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьёй.
Психологическая характеристика эмоциональной сферы человека.