Розділ іі. Створення логіки переживання

При створенні логічної послідовності зовнішньої лінії фізичних дій всередині у нас народжується, паралельно з цією лінією, лінія логіки і послідовності наших почуттів.

Вправи

Учням пропонуєте намітити фізичні дії, які в своїй сукупності утворюють стани: очікування, ревнощів, любові, заздрощів, скупості, ненависті, жадібності, радощів, страху, гніву, презирства, гордості, печалі, відчаю і т.ін.

1. Намітити фізичні дії, які утворюють стан очікування: дивлюся чи не йде, перевіряю котра година, згадую, на яку годину домовлялися, відтворюю картину останньої зустрічі, знову дивлюся на годинник, стараюся зайняти себе якимось ділом (читаю газету), прислухаюся чи не йде і т.ін.

Розділ ііі. Послідовність і безперервність в рухах

Сценічні рухи актора бувають різноманітними: є малі рухи (рухи ногами, руками, кистями, пальцями, головою) середні (рухи при участі корпусу) і великі (рухи зі зміною положення тіла).

Вправи

Зробити малі рухи і виправдати їх.

Мені потрібно роздивитися картину. Дістаю окуляри, розкриваю футляр, одягаю. Діє спочатку одна рука, потім дві, а потім повертаю голову до картини.

Зробити середні рухи і виправдати їх

Я готую уроки за столом. Мені потрібна книга. Вона лежить на тумбочці недалеко від столу. Я, не встаючи з-за столу, тягнуся до тумбочки.

Зробити великі рухи і виправдати їх.

Сиджу на дивані, читаю книгу. Раптом чую шум на вулиці. Іду до вікна, щоб дізнатися, що там відбувається.

Вправи на поступовість і безперервність рухів

1. Потрібно позбавитися комара, який літає над вами.

2. Слід знайти клубок ниток, які закотилися.

3. Зібрати розсипаний бісер.

4. Розпалити затухаюче вогнище.

Ось на таких вправах потрібно тренувати учнів. А для цього педагог повинен домагатися, щоб вони, переходячи від малих рухів до середніх, від середніх до великих, логічно використовували всі можливості при даній дії малі і середні рухи.

Від вправи до натхнення лежить прямий шлях, але цей шлях вимагає великої і наполегливої праці актора.

Сценічна наївність

Мета: позбуватися зайвої скованості і незручності. Виховувати свободу і сміливість дій. Позбуватися розсудливості і надмірної самокритичності.

Вправи

Викладач викликає декілька учнів, дає їм запропоновані обставини: ви діти різного віку, знаходитися на дитячому майданчику. Кожен зайнятий своєю справою. Подумайте, намітьте лінію дії і починайте діяти.

1. Ви два півні, молоді, задирикуваті забіяки. Придумайте запропоновані обставини і дійте.

2. Один студієць кішка, другий – мишка.

3. Ви дві собаки. Одна дворняга їсть кістку. Друга мала – голодна.

4. Один – собака, другий – кішка. Кішка з’являється раніше.

Етюд „Птахоферма”. Кожен учасник вибирає птицю, яку він буде зображати (курка, гуска, індик, качка, півень, квочка з курчатами). Одна студійка зображає птахарку.

Всі разом обговорюють запропоновані обставини і починають діяти.

Етюд „Тваринницька ферма”. У цій вправі бере участь вся група,

кожен зображає якусь тварину (коня, корову, теля, вівцю, порося, козу і т.ін.).

Етюд „Зоопарк”. Учні зображають звірів у клітках (ведмедя, кенгуру, жирафа, лисицю, тигра, лева, рись, страуса, вовка, мавпу).

Етюд „Джаз”. Учасники (безпредметно) грають на різноманітних інструментах.

Етюд „Цирк”. Учні повинні зображати учасників цирку: канатоходців (ходять по долівці, ніби по дротові), клоунів, повітряних акробатів, жонглерів (діють з уявними предметами), дресирувальників звірів (звірів зображають учні). Етюд робиться в супроводі оркестру, який також грають учні.

Етюд „Живі картини”. Це може бути вітрина „Все для школярів”, „Дитячий світ”.

Етюд „Майстерня іграшок”. Кожен учень намічає, яку іграшку він буде зображати.

Етюди по казках. В замку Хрону і княгині Горошини. Діють: Горошина, Морква, Капуста, Ріпа, Хрін, Помідор, Сонях, Гарбуз, Диня та ін.

На морському дні: Золота рибка, Русалка, Морські черепахи, Краби, Восьминоги.