Примерные темы для презентаций.

1. Коррекционно-развивающие возможности дошкольной игры и их использование в обучении детей с ЗПР.

2. Формирование речевого общения дошкольников с ЗПР.

3. Формирование психологической готовности детей с ЗПР к школе.

4. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития.

5. Формы работы с родителями, воспитывающих ребенка с ЗПР.

6. Коррекционно-педагогическая работа по формированию сенсорно-перцептивной способности у детей с ЗПР.

7. Комплексы упражнений для развития общей моторики детей с ЗПР.

8. Комплексы упражнений для развития мелкой моторики детей с ЗПР.

9. Комплексы упражнений для развития артикуляционной моторики детей с ЗПР.

10. Арттерапия в работе с детьми с ЗПР.

11. Интеграционные тенденции в образовании детей с особенностями психофизического развития.

12. Традиционные средства коррекции в работе с детьми с ЗПР.

13. Альтернативные средства коррекции (ароматерапия, иппотерапия, музыкотерапия, хромотерапия, холдинг-терапия и пр.).

14. Комплексы упражнений для развития зрительного восприятия детей с ЗПР.

15. Комплексы упражнений для развития слухового восприятия детей с ЗПР.

16. Комплексы упражнений для развития тактильного восприятия детей с ЗПР.

17. Комплексы упражнений для развития обоняния и вкуса детей с ЗПР.

Примерные темы для деловых игр.

1. Педагогический совет «Профилактика вторичных отклонений у детей с ЗПР».

2. Педагогический совет «Новые организационные формы взаимодействия педагогов с родителями детей с ЗПР».

3. Проведение фрагментов фронтальных занятий по ознакомлению с окружающим миром с последующим анализом.

4. Моделирование ситуаций, диагностирующих задержку речевого развития.

5. Деятельность воспитателя по сенсорному развитию детей ЗПР.

6. Моделирование фрагментов занятий по физическому воспитанию детей; проведение фрагментов воспитательных режимных занятий, направленных на физическое воспитание детей с ЗПР;

7. Проведение фрагментов занятия по изобразительной деятельности с последующим анализом.

8. Моделирование ситуаций беседы дефектолога с родителями детей с ЗПР.

9. Моделирование коррекционно-педагогических ситуаций: организация сюжетно-ролевой игры с детьми с ЗПР среднего возраста.

10. Моделирование коммуникативных конфликтных ситуаций (ребенок-ребенок, ребенок –родитель, родитель –педагог, педагог –ребенок) анализ и нахождение возможных вариантов решения.

11. Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье. Типы семейных отношений.

12. Проведение фрагментов занятия учителя-дефектолога по сенсорному воспитанию с последующим анализом.

3). Промежуточная аттестация Примерная тематика вопросов к экзамену.

1. Принципы и методы специальной педагогики как науки.

2. Психолого-педагогическая характеристика контингента воспитанников дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с ЗПР.

3. Принципы и методы отбора детей в ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

4. Особенности коррекционно- воспитательной работы с детьми раннего возраста, имеющих задержку в темпах психофизического развития.

5. Клинико- физиологические основы построения коррекционно-воспитательного процесса в ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

6. Принципы обучения и воспитания дошкольников с задержкой психического развития, эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.

7. Методы обучения и воспитания детей с ЗПР в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.

8. Организация коррекционно-воспитательной работы в ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

9. Взаимодействие коррекционного педагога с воспитателем и другим персоналом ДОУ компенсирующего вида в системе коррекционно-воспитательной работы.

10. Общая характеристика основных направлений коррекционно-воспитательной работы в ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

11. Комплексный подход к решению коррекционно- развивающих задач воспитания и обучения дошкольников с ЗПР.

12. Формирование психологической готовности дошкольника с ЗПР к обучению в школе.

13. Особенности игровой деятельности дошкольников с ЗПР. Методы и приемы руководства игровой деятельностью.

14. Создание условий для обучения игре детей с ЗПР в различных возрастных группах.

15. Основные этапы обучения дошкольников с ЗПР новой игре.

16. Виды работы по ознакомлению детей с ЗПР с новой игрой.

17. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с ЗПР.

18. Значение сюжетно-ролевой игры в создании психологической готовности ребенка с ЗПР к школьному обучению.

19. Коррекция и развитие различных форм мышления детей с ЗПР.

20. Коррекция недостатков мышления детей, страдающих задержкой психического развития в процессе ознакомления с окружающим миром и развитию речи.

21. Принципы ознакомления детей с ЗПР с окружающим миром.

22. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР.

23. Основные направления коррекционной работы по развитию речи и обучению грамоте у детей с ЗПР.

24. Роль довербальных форм общения в развитии речи детей с ЗПР.

25. Особенности речевого общения дошкольников с ЗПР.

26. Методика обучения детей с ЗПР рассказыванию.

27. Формирование математических представлений как средства коррекции познавательной деятельности дошкольников с ЗПР.

28. Содержание и методика работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с ЗПР.

29. Методика и приемы работы по формированию количественных представлений у дошкольников с ЗПР.

30. Особенности обучения дошкольников с ЗПР выполнению арифметических действий.

31. Особенности обучения дошкольников с ЗПР решению арифметических задач.

32. Содержание и методика работы по формированию представлений о времени у дошкольников с ЗПР.

33. Особенности продуктивной деятельности детей с ЗПР.

34. Изобразительная деятельность как средство усвоения социального опыта детьми с ЗПР.

35. Формирование представлений об окружающем мире в процессе обучения детей с ЗПР рисованию и лепке.

36. Конструирование как эффективное средство коррекции недостатков умственной деятельности детей с ЗПР.

37. Музыкальное воспитание детей с ЗПР.

38. Музыкально-дидактические игры в системе коррекционно-воспитательной работы в ДОУ компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

39. Физическое воспитание дошкольников с ЗПР.

40. Трудовое воспитание как средство социальной реабилитации детей с задержкой психического развития.

41. Основные направления коррекционно-воспитательной работы в процессе обучения детей с ЗПР хозяйственно-бытовому труду и формирования гигиенических навыков и самообслуживания.

42. Основные направления работы по обучению дошкольников с ЗПР ручному труду.

43. Нравственное воспитание дошкольников с ЗПР.

44. Экологическое воспитание дошкольников с ЗПР.

45. Сенсорное воспитание детей с ЗПР дошкольного возраста.

46. Технические средства обучения детей с ЗПР.

47. Использование наглядного материала в обучении дошкольников с ЗПР.

48. Прием детей с задержкой психического развития в дошкольные учреждения и группы специального назначения.

49. Принципы разработки и внедрения новых приемов и средств обучения и воспитания дошкольников с задержкой психического развития.

50. Организация специальной помощи детям с ЗПР в условиях дошкольных учреждений общего типа.