ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ С ПРАКТИКУМОМ ПО ЛОГОПЕДИИ

по специальности 0313 Дошкольное образование

среднего профессионального образования

(повышенный уровень)

Примерная программа учебной дисциплины «Методика развития дет­ской речи с практикумом по логопедии». - М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2004. - 44 с.

ОДОБРЕНА

Учебно-методическим советом по группе

с пециальностей 0300 Образование.

Составлена п соответствии с государст­венными требованиями к минимуму со­держания и урон ню подготовки выпуск­ников по специальности 0313 Дошкольное образование (повышенный уровень) сред­него профессионального образования.

Управление среднего профессионального образования Минобразования России.

20 мая 2004 г.

• Составители: Яшина В.И.

  Щепоткина СВ.

  к.п.н., профессор, зав. кафедрой тео­рии и методики дошкольного образования МГТГУ;

• преподаватель педагогического колледжа № 5 г. Москвы.

Рецензенты: Алексеева М.М. - к.п.н., профессор МИГУ;

Климкина Н.Ф. -зам. директора по научно-методи­ческой работе колледжа №15. за­служенный учитель РФ.

Редактор: Угольникова М.В.

Ответственны й

за выпуск: Я год кипа Е.Н. -заместитель начальника отдела со-

держания образования ИПР СПО.

Замечания, предложения и пожелания по программе направлять в ИПР СПО по адресу: 109316, Москва. Волгоградский пр-т, 43.

© ИЛР СПО Минобразования России, 2004

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная программа учебной дисциплины «Методика развития дет­ской речи с практикумом по логопедии» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подго­товки выпускников по специальности 0313 Дошкольное образование (по­вышенный уровень) среднего профессионального образования и является единой для всех форм обучения: очной, очно-заочной (вечерней), заочной и экстерната, а также для всех типов и видов образовательных учрежде­ний, реализующих основные профессиональные образовательные про­граммы среднего профессионального образования.

«Методика развития детской речи с практикумом по логопедии» -учебная дисциплина предметной подготовки на дошкольных отделениях педагогических колледжей.

Целью ее изучения является формирование профессиональной готов­ности воспитателей дошкольных образовательных учреждений к речево­му развитию детей. Достижению поставленной цели способствует реше­ние следующих задач: освоение студентами теоретических знаний об осо­бенностях развития речи детей, задачах, содержании, формах, средствах, методах и приемах работы по развитию детской речи; овладение психоло-го-педагогическими и методическими умениями, необходимыми для осу­ществления процесса развития речи дошкольников; формирование умения пользоваться психолого-педагогической и методической литературой; ов­ладение навыками обследования разных сторон речи детей, выявления недостатков в их речевом развитии; повышение речевой культуры студен­тов; формирование основ для продолжения профессионального образова­ния в высшем учебном заведении.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен

иметь представление:

о естественнонаучных, психологических и лингводидактических основах методики развития речи:

об основных направлениях современных исследований в облас­ти развития речи дошкольников;

- о роли развития речи в процессе формирования личности ребен­ка;

о разных методических системах речевого развития детей до­школьного возраста;

3

- о роли коррекционно-логопедической помощи в решении общих воспитательных и образовательных задач в работе с дошкольни­ ками, имеющими проблемы в развитии;

знать:

• закономерности и особенности развития речи в онтогенезе;

• цель, задачи и содержание развития разных сторон речи у детей:

• методику формирования коммуникативно-речевых умений и на­выков;

• педагогические условия, способствующие развитию речи детей;

• особенности организации работы по развитию речи во взаимосвязи с умственным, нравственным и эстетическим развитием ребенка;

средства, методы и приемы формирования речи детей;

• критерии оценки уровня речевого развития детей в разных воз­растных группах;

• основы преемственности работы детского сада и начальной школы по развитию речи и обучению родному языку;

• особенности воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи;

уметь:

~ обследовать и выявлять особенности речевого развития дошко­льников, составлять характеристики речи детей;

- определять общие и конкретные задачи речевой работы с деть­ ми;

создавать развивающую речевую среду, условия для практиче­ского овладения детьми словарем, фонетикой, грамматическим строем родного языка, связной речью;

• отбирать содержание, методы и приемы работы в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития;

• осуществлять деятельность по отбору и использованию дидак­тического материала;

планировать работу по развитию речи, составлять конспекты за­нятий, сценариев и др.;

общаться с детьми, родителями, педагогами, устанавливать эмо­циональный контакт с воспитанниками:

- создавать атмосферу сотрудничества и сотворчества с детьми; владеть речью и невербальными средствами общения:

- осуществлять речевую работу с группой и отдельными детьми;

4

/' - стимулировать развитие речи детей в разных видах деятельно­сти;

'2 - выявлять, анализировать и оценивать результаты педагогическо­го воздействия;

- устанавливать контакт с родителями, знакомить их с особенно­ стями, задачами и содержанием речевого развития детей в ДОУ;

'•-'- ориентироваться в психолого-педагогической литературе по проблемам методики развития речи детей;

- использовать разнообразные коррекционные приемы в индиви­ дуальной работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии.

Примерная программа служит основой для разработки рабочей про­граммы учебной дисциплины образовательным учреждением среднего профессионального образования.

При разработке рабочей программы наименование учебной дисципли­ны, структура ее содержания, уровень усвоения студентом учебного мате­риала, количество часов на учебную дисциплину в целом определяются в соответствии с государственными требованиями к обязательному мини­муму содержания основной профессиональной образовательной програм­мы по специальности 0313 Дошкольное образование (повышенный уро­вень) среднего профессионального образования.

Рабочая программа рассматривается предметной (цикловой) комисси­ей и утверждается заместителем директора по учебной работе.

Преподавание дисциплины должно иметь практическую направлен­ность и проводиться в тесной взаимосвязи с другими общепрофессио­нальными и специальными дисциплинами. Использование междисципли­нарных связей должно обеспечить преемственность изучения материала, исключить дублирование и позволить преподавателям рационально рас­пределять время. При изложении материала необходимо соблюдать един­ство терминологии, обозначений, единиц измерения в соответствии с дей­ствующими стандартами. Формы проведения учебных занятий выбирают­ся преподавателем, исходя из дидактической цели, содержания материала и степени подготовки студентов.

Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков и умений программой дисциплины предусматрива­ется проведение практических занятий, перечень которых носит рекомен­дательный характер. В зависимости от профиля подготовки выпускника и материально-технического обеспечения дисциплины возможны измене­ния и замена отдельных практических занятий другими, сходными по со-

5

держанию. Для лучшего усвоения учебного материала его изложение не­обходимо проводить с применением технических и аудиовизуальных средств обучения.

Формируемые у студента в процессе изучения дисциплины представ­ления, знания, умения по разделам (темам) приведены в разделе «При­мерное содержание учебной дисциплины» данной программы.

Для проверки знаний студентов в рабочей программе рекомендуется указывать, по окончании изучения каких разделов следует проводить ру­бежный контроль.

Форму и сроки проведения контроля по дисциплине определяет обра­зовательное учреждение.

П РИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем	Количество ауди­торных часов при очной форме обуче­ния
	Всего	в т.ч. практич. занятия
1	2	" 3
Введение	2
Раздел 1 Родной язык в системе дошкольного образования	10	3
Тема 1.1 Задачи и содержание работы по разви­тию речи	2	1
Тема 1.2 Средства развития речи	2	1
Тема 1.3 Обучение родной речи и языку на за­нятиях	2	1
Тема 1.4 Методы и приемы развития речи детей	4
Раздел 2 Методика работы по развитию речи детей раннего возраста	6	3
Тема 2.1 Особенности предречевого развития детей первого года жизни	3	2
Тема 2.2 Методика развития речи детей второго года жизни	3	1
Раздел 3 Методика развития словаря	18	6
Тема 3.1 Сущность, задачи и содержание сло­варной работы в дошкольном учреж­дении	2
Тема 3.2 Методы и приемы словарной работы в ДОУ	2
Тема 3.3 Развитие словаря в процессе ознаком­ления с предметами и явлениями ок­ружающей жизни	4	2
Тема 3.4 Картина как средство развития словаря	4	2
Тема 3.5 Дидактические игры и упражнения в словарной работе с детьми	4	2

б

7

1	1
Тема 3.6 Словарная работа в процессе ознаком­ления детей с художественной литера­турой и устным народным творчеством	2
Раздел 4 Методика формирования грамма­тическою строя речи	11	3
Тема 4.1 Особенности, задачи и содержание формирования грамматического строя речи	4
Тема 4.2 Методика формирования морфологи­ческой стороны речи	3	2
I ема 4.3 Методика формирования синтаксиче­ской стороны речи	о
Тема 4.4 Методика формирования способов словообразова! шя	2	1
Раздел 5 Методика воспитания *вуковой культуры речи	9	4
Тема 5.1 Особенности освоения детьми звуко­вой стороны речи	2
Тема 5.2 Задачи и содержание работы по воспи­танию звуковой культуры речи	1
Тема 5.3 Система работы по воспитанию звуко­вой культуры речи-	3	2
Тема 5.4 Обучение правильному звукопроизно-шению	3	о
Раздел 6 Методика развития связной речи	34	10
1 ема 6.1 Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка	2
Тема 6.2 Возрастные особенности развития связной речи детей. Задачи и содержа­ние обучения	1
Тема 6.3 Обучение детей диалогической речи в процессе повседневного общения		1
Тема 6.4 Беседа как метод обучения диалогиче­ской речи	4	2
Тема 6.5 Приемы обучения детей монологиче­ской речи	1

8

I	2	.1
Тема 6.6 Развитие связной речи в процессе обу­чения пересказу литературных произ­ведений	3	2
Тема 6.7 Обучение описательной и повествова­тельной речи в процессе рассказыва­ния о предметах и игрушках	4	2
Тема 6.8 Обучение монологической речи по картинам	4	2
Тема 6.9 Обучение рассказыванию из опыта	2
Тема 6.10 Обучение творческому рассказыванию	2
Тема 6. II Обучение детей высказываниям типа рассуждений	2
Тема 6.12 Дидактические игры как средство раз­вития связной речи	4.	1
Раздел 7 Методика работы по ознакомлению с художественной литературой	12	2
Тема 7.1 Значение, задачи и содержание озна­комления детей с художественной ли­тературой	2
Тема 7.2 Методика чтения и рассказывания ху­дожественных произведений детям	4	1
Тема 7.3 Методика заучивания стихотворений	4	1
Тема 7.4 Художественно-речевая деятельность дошкольников	2
Раздел 8 Методика обучения грамоте	17	4
'[ема 8.1 Обучение грамоте и ее место в системе работы по развитию речи детей	2
Тема 8.2 Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте	4	1
Тема 8.3 Подготовительный период обучения грамоте	5	2
Тема 8.4 Методика формирования навыков чте­ния	4	1
Тема 8.5 Подготовка детей к обучению письму	2
Раздел 9 Планирование и учет работы по развитию речи детей	6	3
Тема 9.1 Значение и принципы планирования работы по развитию речи детей

9

1	-)	3
Тема 9.2 Виды и содержание планирования но развитию речи	4	3
Раздел 10 Практикум по логопедии	26	2
Тема 10.1 Общие основы логопедии	4
Тема 10.2 Недостатки звукопроизношсния	14	о
Тема 10.3 Недостатки слово- и фразообразования	4
Тема 10.4 Недостатки темпа, ритма и плавности речи	2
Тема 10.5 Логопедическая работа в массовом детском саду
Всего по дисциплине:	151	40

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Студент должен.

знать:

- сущность подготовки восппгагеля к работе по развитию речи

детей;

• задачи и структуру учебной дисциплины «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии»;

• основные понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевые умения, речевой навык, дефекты речи, логопедическая работа;

• о влиянии языка и речи на становление и развитие личности ре­бенка;

уметь:

'- обосновывать роль родного языка и речи в разностороннем раз­витии ребенка;

выявлять связь методики с другими науками; определять место и роль методики в системе профессиональной подготовки воспитателя.

Предмет методики развития речи.

Задачи курса и его значение в подготовке воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Роль родного языка и речи в развитии личности ребенка и его место в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Связь методики с другими науками.

Раздел 1 родной язык в системе дошкольного образования

Студент должен

знать:

понятие системы работы по развитию речи; цель, задачи, содержание и средства речевого развития дошко­льников;

10

роль речевой среды и общения в освоении родного языка;

требования к речи воспитателя;

значение и своеобразие обучения родной речи;

классификацию и характеристику методов и приемом развития

речи детей;

уметь:

- анализировать современные образовательные программы по ре­чевому развитию детей дошкольного возраста; устанавливать взаимосвязь между возрастными особенностями речевого развития и задачами обучения;

обосновывать роль различных средств развития речи, их взаи­мосвязь, необходимость комплексного подхода к реализации за­дач речевого развития;

определять методы и приемы обучения и их соответствие зада­чам развития речи;

наблюдать работу воспитателя, определять особенности органи­зации занятий в разных возрастных группах.

Тема 1.1 Задачи и содержание работы по развитию речи

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружаю­щими на основе овладения языком своего народа - основная цель работы по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях. Задачи развития речи, их психолого-педагогическое п лингвистическое обосно­вание. Комплексный подход к речевому развитию ребенка и взаимосвязь разных речевых задач. Приоритетные линии развития речи в разных воз­растных группах. Содержание обучения детей родной речи в дошкольном образовательном учреждении.

Характеристика разделов развития речи и речевого общения в совре­менных образовательных программах. Усложнение программного мате­риала в возрастных группах, преемственность и перспективность в разви­тии речи детей.

Практическое занятие

Анализ речевого раздела действующей программы. Вычленение пока­зателей речевого развития детей.

Определение соответствия требовании к речи детей возрастным нор­мативам.

Тема 1.2 Средства развития речи

Общая характеристика средств развития речи.

Общение взрослых и детей. Руководство развитием речи в разных ви­дах деятельности. Создание развивающей речевой среды. Речь воспитате­ля как источник и фактор развития речи дошкольников. Требования к ее культуре: фонетическая, лексическая, грамматическая правильность речи. Содержательность, точность, ясность, выразительность и эмоциональ­ность речи. Пути совершенствования речи воспитателя.

Художественная литература как средство развития речи. Роль изобра­зительного искусства, музыки, театра в речевом развитии детей. Взаимо­связь разных средств развития речи.

Практическое занятие

Речь воспитателя, требования к ее культуре.

Тема 1.3 Обучение родной речи и языку на занятиях

Особенности занятий по развитию речи, их классификация в зависи­мости от дидактических задач, этапов и методов обучения. Комплексный подход к решению задач развития речи на занятиях. Дидактические тре­бования к занятиям по развитию речи. Особенности занятий в разных воз­растных группах. Развитие речи на занятиях по другим разделам про­граммы детского сада.

Практическое занятие

Анализ аудио- и видеозаписей занятий, общения воспитателей с детьми в разных возрастных группах.