Тема 5.2 Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи

Задачи и содержание обучения правильному звуко- и словопроизно-шению в разных возрастных группах дошкольного учреждения. Их обу­словленность особенностями фонетической стороны речи детей.

Формирование у детей фонематического восприятия и способности к звуковому анализу речи.

Воспитание интонационно-звуковой выразительности речи.

Тема 5.3 Система работы по воспитанию звуковой культуры речи

Диагностика сформированности восприятия речи и произносительной стороны.

Методика обследования фонетической стороны речи. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи: обучение на занятиях и вне заня­тий.

Этапы обучения правильному звукопроизношеиию: подготовитель­ный, становления, закрепления, автоматизации и дифференциации звуков.

Содержание и методика упражнений по развитию речевого слуха и моторики артикуляционного аппарата. Работа над речевым дыханием, темпом и ритмом речи; силой голоса и интонационной выразительностью, дикцией, орфоэпической правильностью речи.

Комплексный подход в решении задач воспитания звуковой культуры речи.

Практическое занятие

Обследование и анализ звуковой стороны речи детей.

Подбор, анализ и проведение студентами упражнений и игр по воспи­танию разных сторон звуковой культуры речи.

Тема 5.4 Обучение правильному зшукопроизяшшению

Специальные занятия по формированию правильного зву копр о из но­шения. Роль занятий; их содержание, структура и особенности методики проведения в возрастных группах.

Основные приемы обучения: показ и объяснение артикуляции звука, упражнения в произнесении. 'Зависимость методики проведения занятий от этапа обучения.

Взаимосвязь учебной работы на занятиях с упражнениями в повсе­дневной жизни.

Индивидуальная работа с детьми по воспитанию правильного звуко-пр оизношения.

Характеристика учебных и методических пособий по воспитанию про­изношения.

Практическое занятие

Составление и анализ конспектов занятий по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

Планирование студентами фронтальной и шщивидуальяой работы с детьми.

Раздел 6 методика разбития связной речи

Студент должен

знать:

понятие связной речи, ее функции и значение; особенности развития диалогической и монологической речи у дошкольников:

задачи и содержание обучения детей разным типам связных вы­сказываний в дошкольном детстве;

педагогические условия развития связной речи у детей в дошко­льном учреждении; методику формирования диалогической и монологической речи;

уметь:

обосновывать место и роль обучения связно!! речи в общей сис­теме работы по развитию речи;

!'->

обсдецовать и выявлять особенности развития коммуникативно-речевых умений, уровни развития связной речи: - определясь задачи и содержание работы по развитию диалоги­ческой и монологической речи в возрастных группах; определять методы и приемы обуенпя в соответствии с возрас­тем детей и уровнем развития спячкой речи;

использовать разнообразные методы, и приемы обучения связ­ной оечи в зависимости от особенностей функпионально-смь1сл0вых типов речи п этапа обучение;

отбирать иллюстративный и речевой материал, дидактические игры Г! упражнения по рпззнтию связной речи с учетом специ­фика разных видов деятель юетт:.