Тема 10.2 Недостатки звукопроизношения

Классификация звуков русского языка. Основные характеристики фо­нем русского языка. Различие звуков по месту и способу образования, по звонкости и глухости, твердости и мягкости. Логопедические профили как средство изображения артикуляционного уклада звуков.

Основные виды дефектов звукопроизношения у детей. Формы прояв­ления недостатков произношения: пропуск, замена, смешение, искажение звуков. Общие требования к работе по исправлению недостатков произ­ношения.

Система работы по нормализации звукопроизношения у детей. После­довательность коррекционной работы при устранении недостатков произ­ношения. Характеристика этапов формирования правильного звукопроиз­ношения (подготовительный, постановка звука, автоматизация, диффе­ренциация звуков, введение в речь). Содержание работы на этих этапах.

Методика проведения артикуляционной гимнастики.

Работа по развитию пальцевой моторики как средство формирования правильного звукопроизношения. Содержание работы над мелкой мото­рикой: массаж рук, пассивная и активная пальчиковая гимнастика. Вклю­чение работы по мелкой моторике в занятия в форме физкультминуток.

Система работы по коррекции недоразвития фонематического слуха. Методика работы по автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Роль воспитателя в процессе закрепления правильного звукопро­изношения. Методика его работы. Требования к подбору материала для автоматизации и дифференциации звуков. Использование игровых прие­мов - залог успешной работы при нормализации произношения.

Практическое занятие

Проведение артикуляционную и пальчиковую гимнастику, работу по нормализации фонематических процессов,

Тема 10.3 Недостатки слово- и фразообразования

Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР). Признаки ОНР. Перио­дизация общего недоразвития речи: уровни речевого развития, их харак­теристика. Значение и необходимость коррекции ОНР.

Тема 10.4 Недостатки темпа, ритма и плавности речи

Характеристика речевых дефектов, связанных с недостатками темпа, ритма и плавности речи: заикания, тахилалии, брацилалии.

Физиологические итерации.

Особенности общего и речевого режима детей, страдающих наруше­ниями темпа, ритма и плавности речи.

Тема 10.5 Логопедическая работа в массовом детском саду

Роль воспитателя дошкольного учреждения в выявлении и устранении различных нарушений речи у детей.

Совместная работа детского сада и семьи в преодолении речевых не­совершенств детей. Пропаганда логопедических знаний.

36

37

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Воспитание культуры общения у детей (возраст по выбору студента).

Дидактические игры как средство развития словаря дошкольников.

Изучение уровня речевой подготовки детей к школе.

Народные игры как средство развития детской речи.

Обучение детей правильному звукопроизношению (возраст по выбору студента).

Обучение старших дошкольников творческому рассказыванию.

Ознакомление, детей со звуковым строением слов.

Пересказ литературных произведений как средство обучения связной речи детей.

Развитие связной речи в процессе изобразительной деятельности.

Развитие связной речи детей на занятиях с игрушкой.

Развитие связной речи детей на занятиях с картинами.

Развитие словаря в процессе ознакомления с природой.

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с предметным ми­ром.

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с трудом взрослых.

Устное народное творчество (малые формы фольклора, сказки) как средство развития детской речи.

Формирование морфологической стороны речи у детей (на материале одной из возрастных групп).

Формирование синтаксической стороны речи у детей (на материале одной из возрастных групп)

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.

Воспитание у детей культуры диалогического общения.

Дидактические игры и упражнения как средство лексического разви­тия детей.

Обучение детей 5-6 лет описательной речи.

Обучение детей 6 лет описанию пейзажных картин.

Обучение детей повествовательной речи по серии сюжетных картин.

Обучение детей шестого года жизни связным высказываниям типа рассуждений.

Особенности индивидуальной работы по развитию фонетической сто­роны речи (в одной из возрастных групп).

Развитие образной речи у старших дошкольников.

Развитие речи детей в процессе ознакомления с художественной лите­ратурой (на материале любого жанра).

Развитие связности речи детей в процессе пересказывания литератур­ных произведений.

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с качествами и свой­ствами предметов.

Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного воз­раста.

Формирование навыков словоизменения у детей.

Формирование структуры сложных предложений у детей старшего дошкольного возраста.

Формирование у детей способов словообразования. Формирование фонематического восприятия у детей 4-6 лет.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА