- •I.Педагогика как наука
- •Задачи и функции педагогики.
- •2. Методы педагогики.
- •3. Основные понятия педагогики.
- •Новые информационные технологии (нит)
- •4. Педагогика как система.
- •5. Общекультурное значение педагогики
- •Вопросы
- •2. Педагогика Средневековья и Возрождения.
- •3. Западноевропейская педагогика XVIII – XIX вв.
- •4. Современная зарубежная педагогика.
- •5. Развитие педагогики в России.
- •Вопросы
- •Тест II
- •2. Образовательная система России.
- •3. Концепция непрерывного образования.
- •4. Современное мировое образовательное пространство.
- •Вопросы
- •Тест III
- •2. Организация учебной деятельности.
- •3. Организация и управление педагогическим процессом.
- •Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы.
- •Вопросы
- •Цели воспитания и самовоспитания.
- •2. Воспитательное воздействие.
- •3. Виды воспитания.
- •4. Стили воспитания.
- •5. Модели воспитания.
- •Вопросы
- •2. История развития психологического знания.
- •3. Психологические концепции XX века.
- •4. Основные направления в психологии.
- •5. Место психологии в системе наук.
- •Вопросы
- •Тест VI
- •7. В буквальном переводе с немецкого языка понятие «гештальт» означает:
- •2. Психика и организм.
- •3. Психика, поведение, деятельность.
- •4. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза.
- •5. Структура психики.
- •6. Сознание и его структура.
- •7. Соотношение сознания и бессознательного.
- •Вопросы
- •Восприятие: виды и свойства.
- •Свойства восприятия:
- •Воображение: виды и формы проявления.
- •Внимание и его свойства, развитие внимания.
- •2. Ощущения: классификация и свойства.
- •3. Эмоции, их виды, эмоциональные состояния.
- •Вопросы
- •Тест VIII
- •2. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
- •3. Проблема личности в психологии.
- •Теории личности.
- •Целостную личность характеризуют:
- •Вопросы
- •1. Каково содержание понятия «личность»?
- •Тест IX
- •6. Теория личности это:
- •2. Виды общения.
- •Методы и навыки ведения деловых переговоров.
- •3. Психология малых групп, межгрупповые отношения.
- •4. Конфликты, типы конфликтов, пути их разрешения.
- •Вопросы
- •1. Раскройте содержание понятия «общение».
- •2. Психология и труд, профессиональная психология.
- •3. Инженерная психология.
- •4. Экономическая психология.
- •5. Юридическая психология.
- •6. Политическая психология.
- •7. Экологическая психология.
- •Вопросы
- •1. Чем обусловлено возрастание роли психологии во всех сферах жизнедеятельности современного общества?
- •Тест XI
4. Современная зарубежная педагогика.
В XX веке в развитых странах мира система образования приобрела некоторые общие черты при сохранении своеобразия, обусловленного национальными традициями. Система образования изменяет свой облик, приближаясь к уровню социальных, политических, педагогических требований эпохи технической и технологической революции. Среди важных позитивных тенденций развития мировой педагогики – курс на демократизацию образовательных систем, дифференциация образования, гуманистическая направленность воспитания, использование форм и методов воспитания, повышающих активность, самодеятельность и самостоятельность учащихся, модернизация классно-урочной системы, опытно-экспериментальная деятельность, использование новейших технических средств, интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.
Преодоление кризисных явлений, прогресс в воспитании и образовании происходит при диалектическом отмирании устаревшего и зарождении нового, наполнении педагогики иным содержанием. Современная зарубежная педагогика представлена следующими наиболее заметными концепциями: традиционалистической моделью, рационалистической моделью, феноменологическим направлением.
Представители традиционализма намерены дать новую жизнь систематическому академическому образованию как «ретранслятору» культуры прошлого. Разработчики рационалистической модели образования концентрируют усилия на проблеме усвоения знаний и практической адаптации молодежи через образование к существующему обществу.
Представители феноменологического направления придерживаются гуманистической направленности образования.
В целом можно отметить существование в современной зарубежной педагогике пяти основных парадигм:
Традиционалистическая или парадигма «знаний»: главная цель обучения и воспитания – дать человеку глубокие, прочные, разносторонние академические знания.
Технократическая прагматическая парадигма: главная цель педагогического процесса – дать человеку те знания и навыки, которые практически будут полезны и необходимы в жизни, в профессиональной деятельности человека в современном обществе, помогут правильно взаимодействовать с современной техникой.
Бихевиоральная поведенческая парадигма: главная цель педагогического процесса – сформировать правильные формы социального поведения людей, адекватного выполнения социальных ролей, соблюдения норм морали и норм поведения в обществе.
Гуманистическая парадигма: главная цель педагогического процесса – способствовать развитию способностей человека, развитию его личности, его духовному росту, его нравственности и самосовершенствованию, самореализации. Ученик может многого не знать (учебные знания и успеваемость – это не главное), но важно, чтобы сформировался по-настоящему духовный, нравственный человек, способный к саморазвитию и самосовершенствованию.
Теологическая парадигма: основное направление педагогического процесса – развитие религиозных чувств и нравственных основ человека.
Однако на практике эти парадигмы далеко не всегда реализуются в чистом виде. Нередко наблюдается влияние одной парадигмы на другую, синтез их определённых элементов