Заключение

На основании разработанных теоретических положений и полученных результатов экспериментальной работы можно сделать следующие выводы:

1 Педагогическое проектирование содержания современного высшего профессионального образования представляет собой многокомпонентную систему, включающую: элементы содержания; уровни подготовки (общеобразовательной, базовой, профильной); уровни содержания образования; основы построения, и является наиболее оптимальным подходом в организации профессиональной подготовки.

2Профессиональный потенциал будущего инженера представляет собой качественную характеристику личности, проявляющуюся в личностном, научно-исследовательском, проектно-конструкторском, технологическом, эксплуатационном, организационно-управленческом, информационно-компьютерном компонентах. Формирование профессионального потенциала предполагает использование совокупности развёрнутых во времени приёмов социального воздействия на личность, её включение в разнообразные виды деятельности, имеющие целью сформировать систему определённых профессионально важных качеств, форм поведения и индивидуальных способов (стилей) выполнения профессиональной деятельности и имеет следующие стадии (профессиональная ориентация, профессиональная подготовка, профессиональная деятельность).

3 Модель специалиста – это схемно-описательный образ выпускника, репрезентативно отражающий сферу и виды деятельности специалиста в соответствии с его профессиональным назначением в реальной производственной среде с учётом многовариантности её характеристик, а также требований к качеству его подготовки, определяемые указанной средой.

На основе анализа имеющихся недостатков существующих моделей вариант проектируемой модели специалиста представляется в следующей структуре: профессиональное назначение специалиста, перечень профилизаций бакалавра машиностроения, сфера деятельности специалиста, место проявления профессиональной деятельности, предметы профессиональной деятельности, виды профессиональной деятельности, типовые задачи профессиональной деятельности, номенклатура занимаемых должностей.

4 Обоснованы педагогические условия формирования профессионального потенциала будущего инженера: организация учебного процесса на основе разработанной модели специалиста посредством проектирования информационного поля, обеспечивающего междисциплинарную интеграцию, соответствующей методической обеспеченностью учебного процесса.

Эффективность педагогических условий формирования профессионального потенциала проверена автором экспериментально, что отражено в промежуточном и контрольных срезах. Полученные результаты исследования свидетельствуют о положительной динамике сформированности профессионального потенциала. Несмотря на всю сложность адаптации отечественной системы образования к непрерывным изменениям, происходящим в мире, достижения современной педагогической науки позволили провести исследование по формированию профессионального потенциала. Научно-практическая значимость исследования будет способствовать эффективной современной подготовки, и позволит приумножить профессиональный потенциал молодого поколения Казахстана.