учебник лексика

УДК 803.0(075)

Немецкий для бакалавров: Учеб. пособие / Под ред. Л.М. Бочки-

ной. - Тула: ТулГУ, 2006. - 336 с.

ISBN 5-7679-0728-5

Авторы-составители: Бочкина Л.М., Делягина Н.М., Коннова З.И., Коновалова С.А., Серикова Т.В., Чернова Р.Е.

Ответственный редактор: д-р пед наук, проф. З.И. Коннова (зав. кафедрой иностранных языков ТулГУ)

Настоящее учебное пособие содержит текстовый материал, серию упражнений, направленных на развитие умений и навыков работы с иноязычным текстом, дидактический материал для развития навыков говорения и аудирования, краткий грамматический справочник, снабженный памятками, инструкциями, примечаниями, помогающими обучаемым работать самостоятельно, а также тесты для текущего и рубежного контроля с ключами и некоторые советы по изучению немецкого языка.

Пособие предназначено для студентов дневной и дистанционной форм обучения, продолжающих изучение немецкого языка в вузе на этапе общебакалаврской подготовки, а также для широкого круга лиц, изучающих немецкий язык.

Печатается по решению библиотечно-издательского совета Тульского государственного университета.

Рецензенты: д-р пед. наук, проф. О.А. Козлов; д-р психол. наук, проф. Е.Е. Сапогова

Предисловие

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов, продолжающихизучениенемецкогоязыкавнеязыковомвузенаэтапе общебакалаврской подготовки и составлено с учётом современных методическихконцепций.

По учебным целям и содержанию пособие соответствует требованиям Программы по иностранным языкам для неязыковых факультетовивузов(МинобразованиеРФ, Научно-методическийсовет поиностраннымязыкам. Утвержденапротоколом№1 от21.02.2000г.).

Выполняя информационно-познавательную и методическую функции, пособие является стимулом в процессе подготовки студентов к чтению иноязычной литературы по их будущей специальности. Пособие учитывает личностно-деятельностный подход в качестве важного фактора при развитии коммуникативной иноязычной компетенции у студентов неязыковых факультетов классического университета.

Восновуучебногопособияположенпринциппрофессиональной направленности и коммуникативной ориентации. Цель пособия – подготовить студентов к чтению литературы по их будущей специальности и развить навыки говорения и аудирования в рамках пройденной тематики (участие в диалогах, владениеречевыми клише, сообщениеинформациинауровнемонологическоговысказыванияидр.).

Учебный материал пособия состоит из 8 уроков, каждый из которых имеет следующую структуру:

1.Краткий грамматический справочник.

2.Тренировочные лексико-грамматические упражнения.

3.Тексты и упражнения для закрепления грамматических явлений, лексического минимума и развития умений и навыков

общения (в устной и письменной форме) при работесаутентичными материалами.

4. Дидактический материал для развития умений и навыков говорения.

Приложение1 включаетнеобходимыеэлементарныесведения по работе со словарём. В Приложении 2 дается список глаголов сильного спряжения. Тесты, предлагаемые в Приложении 3, позволяют обеспечить мониторинг, отслеживание реально достигаемого уровня владения изучаемым языком. В приложении 4 даются дополнительные тесты, которые могут быть использованы

для внеаудиторного чтения. Их цель-развитие навыков самостоятельногочтения, обогащениесловарногозапаса, расширение кругозораиповышениекультурногоуровнястудентов.Наличиеключей к тестам и упражнениям (Приложение 5 и 6) поможет студентам в усвоении стандарта, необходимого для успешной сдачи зачёта.

Учебный материал рассчитан на 90 часов аудиторной и 80 часов внеаудиторной работы.

Методические рекомендации

Вначале каждого урока анонсируется грамматический и лексический материал. Упражнения для отработки грамматических тем составлены на базе знакомого из школьного курса лексического материала и прорабатываются непосредственно перед основным текстом. Здесь же представлены упражнения на словообразование, задача которых – создать у студентов представление о словообразовательныхмоделях, каксредстварасширениясловарного запасаи темсамым речевогопотенциала впроцессе изучения языка.

Врубрике « Гнездо слов» представлены однокоренные, производные и сложные слова, они позволяют расширить

потенциальный словарь обучаемых.

Тексты для пособия подобраны с учётом их информативности, актуальности, интересадляобучаемых иносятразвивающийхарактер. Текст А каждого урока включает основной лексико-грамматический материал урока и предлагается сначала для ознакомительного чтения. Текст рекомендуется читать в слух. Слова текста, которые вызывают трудности, даются в пояснениях к тексту. После этого осуществляется переходкизучающемупереводутекстасословарём,(проводитсяанализ лексико-грамматического материала каждого предложения). Этот вид работы студенты выполняют самостоятельно во внеаудиторное время. Контрольданногозаданияосуществляетсяваудиторииисопровождается подробным лексико-грамматическим анализом. За текстом следуют упражнения на закрепление лексико-грамматического материала и упражненияразвивающиенавыкиустной речи. Обучение устной речи осуществляетсянапослетекстовыхязыковыхиречевыхупражнениях (подстановочные, вопросно-ответные упражнения), на условноречевых упражнениях (микродиалоги, ситуации, пересказ текстов и другое), наречевыхупражнениях(сообщенияхпотеме, упражнениях

дискуссионногохарактера, работа сосхемами, рисунками, картами). Текст Б каждого урока предназначен для домашнего просмотра и ознакомительного чтения. Разнообразные послетекстовые упражнения должны стимулировать развитие речевых навыков. Работа сданными текстамипроводится ваудиторноевремя

под руководством преподавателя.

В рубрике «Разговорная тема» предлагаются тексты из социально-культурной и повседневной сфер общения. Они частично адаптированы, а в созданном к учебному пособию приложении (лабораторные работы) с образцами текстов на аудирование, даны фабульныетексты, иллюстрирующиеязыковуюреальностьГермании, ее речевой этикет и фигуры речи.

Обучение письму является вспомогательным средством для овладения языковым материалом и становления соответствующих умений и навыков. Письменные упражнения на перевод с русского на немецкий позволяют проверить степень усвоения лексикограмматического материала не только данного урока, но и ранее пройденных и рекомендуются как домашнее задание (в приложении имеются ключи).

Традиционныйфонетическийкурсвпособиинепредлагается из-за большого количества времени на тренировку. Для тренировки произношения предназначена лексика в рубрике» Слова к тексту» ; техникачтениявслухотрабатываетсянаматериалеодногоизабзацев текста А ; чтение вслух диалогов.

Материал учебногопособия рассчитан на учебный процесс в трёх режимах (обозначенных соответствующими символами):

- Фронтальная работа – (коллективно-групповая) работа под руководством преподавателя для введения изучаемого материала,

-Самостоятельная работа студентов, направленные на творческие виды деятельности: работа с изучающим материалом, подготовку и составление планов изложения, выполнение дополнительных заданий .

-Парная-групповаяработа, направленнаянавзаимообучение

ивзаимоконтроль качества усвоения и повторения учебного материала .

Lektion 1

Грамматика: 1. Порядок слов в повествовательном, вопросительномпредложениях

2.Основные формы глаголов

3.Глагольные приставки

4.Спряжение глаголовв Präsens

5.Глаголы haben, sein, werden вPräsens

Словообразование: Сложныесуществительные Суффиксы существительных мужского рода -er, женского рода-in, -heit, -keit

Лексическиегнезда: studieren, bilden

Тексты: А. Studium in Deutschland

В. Herzlich willkommen inderLausitz

Разговорнаятема: Bekanntschaft

Грамматический материал

1. Порядок слов в повествовательном, вопросительном предложениях

Обратный порядок

Запомните!

В немецком повествовательном предложении глагол (спрягаемая часть сказуемого) всегда стоит на втором месте.

Порядок слов в вопросительном предложении a) без вопросительного слова

b) с вопросительным словом

Запомните!

Некоторые наиболее употребительные вопросительные слова:

Запомните!

Какправило, nicht отрицаетглагол истоитв концепредложения. Er studiert Philosophie nicht.

Nicht стоит перед:

1)отделяемой приставкой : Die Party findet nicht statt.

2)именной частью сказуемого : Sie wurde nicht Ärztin.

3)обстоятельством :

Mein Bruder lernt nicht gern.

2. Основные формы глаголов

Все глаголы делятся на две основные группы: слабые и сильные. Эти глаголы отличаются друг от друга своими основными формами.

Слабые глаголы образуют основные формы по типу:

Сильные глаголы имеют разные типы образования основных форм, которые надо выучить наизусть.

Запомните!

Если глагол имеет отделяемую приставку, то она стоит после корня в Imperfekt и перед приставкой ge- в Partizip II.

Запомните!

Некоторые наиболее употребительные отделяемые приставки: ab-, an-, auf-, aus-, bei-, ein-, mit-, wieder-, zu-; неотделяемые приставки: be-, ge-, er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miss-.

3. Спряжение глаголов в Präsens Aktiv (настоящее время действительный залог)

Запомните!

1) Глаголы, основа которых оканчивается на -d или -t, во 2 и 3 лице единственного числа оканчиваются на -est или -et:

2) Глаголы, основа которых оканчивается на -ß или -tz, имеют во 2 лице единственного числа окончание -t:

3) У сильных глаголов во 2-м и 3-м лице единственного числа изменяется корневая гласная:

4) Отделяемая приставка при спряжении ставится в конец предложения: Wir lesen den Text laut vor.

4. Спряжение глаголов haben, sein, werden в Präsens Aktiv

Словообразование

Сложные существительные

1. Сложные существительные образуются в немецком языке чаще всего путем словосложения, т. е. соединения двух или нескольких слов в одно. Соединительными элементами чаще всего бывают -(e)s, -(e)n, -e:

(die) Arbeit + (der Plan) = der Arbeitsplan

работа план рабочий план

(die) Maschine + (der) Teil = der Maschinenteil

машина часть деталь машины

При чтении соединительный элемент относится всегда к

ПЕРВОМУ СЛОВУ.

2. Главным компонентом сложного слова является последнее слово, заключающее в себе основное понятие; первый компонент является определяющим к последнему. Род сложного существи-

тельного определяет всегда последнее слово.

(die) Gründung + (das) Jahr = das Gründungsjahr

основание год год основания

3. Основным компонентом сложного существительного обязательно должно быть имя существительное, впереди стоящие компоненты являются его определениями и могут быть выражены любой частью речи.

der Maschinenteil – деталь машины

das Elementarteilchen – элементарная частица die Zusammenarbeit – сотрудничество

4. При образовании двух или нескольких сложных существительных с одинаковым основным компонентом полностью пишется только последнее сложное существительное, а в остальных словах общая часть заменяется черточкой (дефисом).

die Kernund Elementarteilchenphysik – ядерная физика и физика элементарных частиц

Суффиксы существительных

мужского рода -er, -ler обозначают деятеля по профессии

(der Lehrer, der Wissenschaftler) и название приборов (der Messer);

женского рода: -in обозначает деятеля по профессии женского рода (der Lehrer - die Lehrerin);

-heit/-keit обозначают отвлеченные существительные со значением а) состояния человека

(die Aufmerksamkeit – внимательность), б) свойства неодушевленных предметов (die Dunkelheit – темнота);

-ung обозначает отвлеченные существительныесозначениемдействияилирезультатадействия: die Erklärung - заявление, die Bildung - образование

Упражнения

1. Определите порядок слов в следующих предложениях:

a)Die Studenten gehen zum Unterricht.

b)Mein Vater ist Elektromechaniker.

c)An der Universität gibt es ein Rechenzentrum.

d)Die Kommilitonen bereiten sich für das Seminar im Lesesaal

vor.

e)Wo liegt die Bibliothek?

f)In zwei Jahren wird meine Freundin Ingenieurin.

g)Der Dozent hilft uns beim Studium.

2. Составьте предложения из следующих слов.

a)diese, besteht, Universität, 1409, seit, dem Jahre

b)Management, Wirtschaftswissenschaftler, an der Hochschule, studieren, und, Marketing

c)die Universitätsbibliothek, Sie, heute, besuchen, mit Ihren Kommilitonen

d)sich befinden, wo, die Seminarräume

e)dauert, das Studienjahr, für Ihren Kurs, wie lange

f)es, welche Stipendien, gibt, in Deutschland

3. Переделайте повествовательные предложения в вопросительные.

a)In der Gesamtschule unterrichtet man Mathematik, Deutsch, Chemie, Physik, die erste Fremdsprache.

b)Der Besuch aller öffentlichen Schulen ist kostenlos.

c)In den meisten Bundesländern erhalten die Kinder in den beiden ersten Schuljahren noch keine Zensuren.

d)Der künftige Lehrer studiert im allgemeinen sechs Semester

lang.

e)Die Mädchen bevorzugen Berufe wie Arzthelferin, Kauffrau, Bürokauffrau.

f)Der Fachbereich Elektrotechnik an der Fachhochschule Wilhelmshaven besteht 25 Jahre.

g)Meine Mutter ist Lehrerin.

h)In den PC-Räumen arbeiten wir mit verschiedenen Programmen und nutzen Internet.

4. Выделите основу глаголов.

ausbilden, bestehen, forschen, abschließen, bearbeiten, zurücksenden, entwickeln, heranbilden, ausstatten, aufstehen, einrichten, zählen, bekommen, gehören, teilnehmen, benutzen, ablegen, ermöglichen, leiten, stattfinden

5. Пользуясь словарем, образуйте глаголы с отделяемыми, неотделяемыми приставками и переведите образованные глаголы на русский язык.

arbeiten, bauen, bieten, bilden, kommen, nehmen, schließen, senden, fragen, lesen, stehen

6. Определите, к какому типу (слабые или сильные) относятся следующие глаголы. Назовите три основные формы этих глаголов. Проверьте себя по словарю.

bestehen, bilden, haben, nehmen, geben, gründen, sein, arbeiten, kommen, heranbilden, werden, gehören, nutzen, liegen, studieren, abschließen, schreiben, übersetzen, bekommen, stattfinden, bearbeiten, zurücksenden, stehen, entwickeln, sich befinden, lernen, wählen, gliedern, sich entscheiden

7. Подставьте нужные глагольные окончания.

a)Wir antwort… auf die Fragen.

b)Unsere Universität besteh… seit 1930.

c)Die Jungen übersetz… richtig.

d)Arbeit… er am Abend?

e)Wann beginn… der Unterricht?

f)Man studier… Informatik zwei Semester.

g)Ihr mach… noch Fehler.

h)Wo befind… sich Ihre Fakultät?

8. Подставьте вместо точек стоящий в скобках глагол в нужной форме Präsens Aktiv.

a)Ich … mein Wörterbuch … .(mitnehmen)

b)Die Studenten … viel. (arbeiten)

c)An der Universität … es eine große Bibliothek. (geben)

d)Seit wann … Ihre Uni? (bestehen)

e)Wessen Buch … sie? (nehmen)

f)Wer … den Inhalt des Textes …? (wiedergeben)

g)Herr Schmidt … nach Hause. (gehen)

9. Вставьте вместо точек соответствующую форму гла-

голов sein или haben.

a)Ich … viele Freunde.

b)Wer … dieses Lehrbuch?

c)Wir … Studenten.

d)Die Hochschule … drei Lesesäle.

e)Wir … immer viel zu tun.

f)Herr Mayer … Manager.

g)… du auch Direktstudentin?

h)Morgen … ich Physikunterricht.

i)In Köln … die Deutsche Sporthochschule.

j)Die Unterrichtssprachen … Französisch und Spanisch.

10. Дайте отрицательный ответ на следующие вопросы, используя отрицание nicht.

a)Studieren Sie Jura?

b)Ist das Studium an den Privatuniversitäten kostenlos?

c)Besuchen alle Studierenden die Vorlesungen in Chemie?

d)Dauert das Fachhochschulstudium 6 Jahre?

e)Ist Ihr Dekan Herr Lehmann?

f)Verstehst du Italienisch?

g)Ist das Frau Berger?

h)Seid ihr im 5. Semester?

ü

ß

ä

11. Объясните образование следующих существительных, переведите их:

a)der Elektromechaniker, das Rechenzeutrum, der Lesesaal, das Wörterbuch, der Deutschunterricht, der Arbeitstag, die Tagesarbeit

b)forschen - der Forscher

vertreten - der Vertreter - die Vertreterin lehren - der Lehrer - die Lehrerin besuchen - der Besucher - die Besucherin

teilnehmen - der Teilnehmer - die Teilnehmerin

12. а) Переведите следующие слова, обратите внимание на производные лексических гнезд:

studieren – Studium, Student, Stidienfreund, Studienzeit, Studiengang, Fernstudent, studentisch, Studentenausweis, Chemiestudent, Studienbewerber, Studienplanung

bilden – Bildung, Ausbildung, Fortbildung, Bildungsanstalt, Hochschulbildung, bildungshungrig, Bildungssystem, Bildungschancen

б) Назовите пары слов, относящиеся к одному лексическому гнезду:

absolvieren, helfen, eintreten, bilden, Absolvent, kennen, Hilfe, Eintritt, verlaufen, Kenntnis, Ausbildung, laufen

Работастекстом ТекстА. Studium in Deutschland

Viele deutsche Hochschulen haben eine jahrhundertelange Tradition. Universitäten, Fachhochschulen, Kunstund Musikhochschulen bieten Ausbildung sowie Moglichkeiten der wissenschaftlichen Forschung. Über 2 Millionen Studentinnen und Studenten studieren an den 365 Hochschulen (Stand 2005) in Deutschland. Etwa 90 sind staatliche Universitaten. Sie bilden Lehrer, Sprachund Kulturwissenschaftler, Juristen, Wirtschaftsund Sozialwissenschaftler, Ärzte, Ingenieurwissenschaftler, Naturund Agrarwissenschaftler heran.

Universitäten gibt es in Deutschland seit dem Mittelalter. Die älteste deutsche Hochschule, die Universität Heidelberg, besteht seit dem Jahre 1386. An dieser Universität studieren 30 000 Studenten, davon über 10 Prozent Ausländer. Die Münchener Universität mit 60 000 Studierenden ist die großte. Die traditionsreichen Universitäten sind die Leipziger (gegrundet 1409) und die Rostocker (gegründet 1419) Universtitaten.

Zu den wissenschaftlichen Hochschulen gehören auch Technische Universitäten, Pädagogische Hochschulen usw. Neben technischen Fächern studiert man dort auch klassische: Philologie, Pädagogik (die Technische Universtitat, Berlin), Psychologie, Witrschaftswissenschaften (die Technische Universitat, Dresden), Anglistik und Germanistik (die Rheinisch-Westfälische Technische Universität, Aachen).

Die Fachhochschulen vermitteln vor allem in den Bereichen Ingenieurwesen, Wirtschaft, Sozialwesen, Desing eine stärker praxisorientierte Ausbildung. Die Studienzeit an einer Fachhochschule ist kürzer als an einer Universität.

Seit den siebziger Jahren gibt es Gesamthochschulen. Sie vereinigen verschiedene Hochschularten unter einem Dach. Die Fernuniversität in Hagen ist eine Gesamthochschule mit 56 000 Studierenden. Die Fernstudenten gehen nicht in die Universität, sie

bekommen Studienmaterialien per Post, bald auch per Internet, bearbeiten diese und senden den Hochschullehrern zurück.

Neben den staatlichen Universitäten und Hochschulen gibt es einige gebührenpflichtige Privatuniversitäten, z.B. katholische und protestantische Hochschulen.

Die Universitäten gliedern sich in die Einheiten: Fakultäten/ Fachbereiche, Institute/Seminare, z.B. Juristische Fakultät, Fachbereich Maschienenbau, Studiengang Bauingenieurwesen usw. Über 9 000 Studienfächer stehen den Studierenden zur Wahl. Jeder Student, jede Studentin wählt selbst Fächerkombinationen aus. Sehr oft wählt man Rechts-, Wirtschaftsund Sozialwissenschaften (32 Prozent Studierende, Stand 2005), Ingenieur- (16 Prozent), Sprachund Kulturwissenschaften (22 Prozent) aus. Der Dekan leitet die Fakultät. An der Spitze einer Universität steht der Rektor oder Präsident.

Wer an einer deutschen Hochschule studieren möchte, braucht das Abitur. Man legt es nach 13 Schuljahren ab. Ein Studiengang an einer Hochschule besteht aus einem Grundstudium und einem Hauptstudium. Das Studium in Medizin dauert 6,5 Jahre, in Ingenieurwissenschaften 6,4 Jahre, in Jura 6,2 Jahre, in Lehramt 7,1 Jahre.

Das Studium gliedert sich in Winterund Sommersemester. Das Wintersemester beginnt im September/Oktober, das Sommersemester im März/April. Ein Semester dauert ein halbes Jahr. Die Formen der Lehrveranstaltungen an allen Universitäten sind die gleichen: Vorlesung, Übung, Seminar, (Labor-)Praktikum. Die Unterrichtssprache ist Deutsch. In einigen internationalen Studiengängen ist die Kurssprache Englisch oder Französisch.

Die Universitäten verleihen die akademischen Grade Diplom und Magister Artium sowie Doktorgrad.

Den Studenten stehen alle Einrichtungen der Hochschule offen (Bibliotheken, PC-Räume, Sportplätze usw.).

Universitäre Einrichtungen in Deutschland

Университеты и вузы широкого профиляГермании