5. Содержание дисциплины

5.1. Программа дисциплины

Раздел 1. «изобразительное искусство» как учебный предмет в условиях реализации фгос ноо

Тема 1. «Изобразительное искусство» как предмет начальной школы в условиях реализации фгос ноо

Ключевые понятия: методика, предмет методики преподавания изобразительного искусства; личностные, метапредметные и предметные результаты обучения, эмоционально-ценностное восприятие, творческие способности, универсальные учебные действия, художественно-творческая деятельность, преемственность в обучении и воспитании, межпредметные связи

Научно-теоретические основы художественно-эстетического обучения и воспитания младших школьников (требования ФГОС НОО второго поколения).

Содержание базовых и эклективных курсов по изобразительному искусству для начальных классов. Межпредметные связи уроков изобразительного искусства с другими уроками начальной школы.

Роль изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании учащихся начальных классов, развитии их способностей к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства и художественно-творческой деятельности, в подготовке учащихся к жизни и др. Содержание преемственности в художественном творчестве дошкольников и младших школьников (на основе анализа программ по изобразительной деятельности подготовительной группы детского сада и 1 класса).

Тема 2. Психолого-педагогические основы преподавания изобразительного искусства в начальных классах

Ключевые понятия: психические процессы (восприятие, внимание, воображение, творческое мышление, зрительная память и др.), творческие способности

Влияние научных исследований в области психологии и педагогики на совершенствование методики преподавания изобразительного искусства. Роль изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании и развитии младших школьников. Реализация дидактических принципов обучения на уроках изобразительного искусства. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Психолого-педагогические особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста. Влияние научных исследований в области психологии и педагогики (Л. В. Выготского, Н. Н. Волкова, Л. В. Занкова, Е. И. Игнатьева, В.С.Кузина, Б. Ф. Ломова, Ю. И. Полуянова, Н.М.Сокольниковой, Т.Я.Шпикаловой, П. М. Якобсона и др.) на совершенствование методики преподавания изобразительного искусства.

Современные образовательные технологии как средство развития творческих способностей младших школьников, реализации индивидуального подхода и коррекционно-развивающей работы средствами изобразительного искусства.

Тема 3. Методика проведения уроков рисования с натуры, по памяти и воображению

Ключевые понятия: рисование с натуры, рисование по памяти и воображению, алгоритм изобразительной деятельности, геометральный метод рисования, прием «загораживания», перспектива линейная и воздушная, светотень, критерии оценивания

Цели и задачи обучения и развития на уроках рисования с натуры, по памяти и воображению. Возрастные особенности восприятия младшими школьниками цвета, формы, объема, пространственного положения предметов и их передача в рисунке. Методика проведения уроков рисования с натуры, по памяти и воображению. Методы и приемы активизации познавательной и художественно-творческой деятельности учащихся в процессе рисования. Связь рисования с натуры, по памяти и воображению с другими видами художественно-творческой деятельности по изобразительному искусству.

Подготовка учителя к уроку. Педагогический рисунок учителя. Методика оценивания рисунков школьников и критерии оценки.