- •Рабочая тетрадь
- •2. В какой профессиональной среде употребляются перечисленные ниже слова?
- •3. Найдите в тексте профессиональные слова.
- •4. Напишите несколько профессиональных слов Вашей специальности, дайте их объяснение.
- •5. Найдите в отрывке из романа м.А. Шолохова «Поднятая целина» диалектную лексику. По возможности подберите синонимы из литературного языка.
- •6. Ниже перечислены различные виды коммуникаций. Определите, в каких случаях уместна только книжная речь, только разговорная, а в каких и та и другая.
- •Функциональные стили языка
- •1. Определите стиль текстов.
- •2. Определите стиль текстов:
- •Стилистически окрашенная лексика
- •1. Распределите слова по группам в зависимости от их экспрессивно-стилистической окраски.
- •2. Определите, какие из приведённых ниже слов в своём прямом значении являются стилистически нейтральными, а какие имеют стилистическую окрашенность?
- •3. Распределите слова по группам в зависимости от их экспрессивно-стилистической окраски.
- •4. Определите стилистическую окраску следующих фразеологических оборотов.
- •5. Следующие фразеологизмы распределите по двум рубрикам: разговорные и книжные.
- •6. Подберите стилистические синонимы к словам:
- •Основные качества речи Точность речи
- •1. Прочитайте предложения. Какие два смысла имеет каждое из них? Исправьте предложения, устранив двусмысленность.
- •2. Исправьте предложения, устранив неясность высказывания.
- •3. Отметьте слова, значение которых определено неверно. Укажите значение данных слов.
- •4. Найдите ошибки в употреблении слов и исправьте предложения.
- •5. Составьте словосочетания со следующими паронимами:
- •6. Определите, какое из двух словосочетаний в каждой из пар является правильным:
- •8. Выберите из скобок существительные, подходящие по смыслу к данным прилагательным.
- •9. Исправьте ошибки в предложениях.
- •10. Почему данные словосочетания являются ошибочными?
- •Понятность речи
- •1. Распределите слова в две колонки: архаизмы и историзмы.
- •2. Найдите устаревшую лексику в отрывке из поэмы а.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Устаревшие слова какого типа использовал поэт?
- •3. Приведённые ниже слова появились в языке в конце XX века. Как называются такие слова? Объясните их значение.
- •4. Найдите диалектизмы в предложениях, объясните их значение, по возможности подберите синонимы из общенародного языка.
- •5. Прочитайте текст, подчеркните профессионализмы.
- •7. Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
- •8. Замените выделенные слова близкими по значению.
- •Богатство и разнообразие речи
- •1. Укажите, какие слова являются однозначными, какие – многозначными. Объясните значения слов.
- •2. Объясните значения выделенных слов. Укажите прямое и переносное значения. Объясните, как возникло переносное значение слова.
- •3. Подберите синонимы к данным словам.
- •4. Распределите приведённые синонимы по колонкам таблицы, учитывая их стилистическую окраску.
- •5. Какие слова необходимо исключить из синонимического ряда и почему?
- •6. Ниже приводится ряд слов с общим значением «красный, цвета крови» и их словарные толкования. Внимательно прочитайте их, обратите внимание на отличительные особенности каждого значения.
- •7. Из названий цветов выпишите сначала названия красного цвета и его оттенков, а затем названия других цветов.
- •8. Подберите к данным словам антонимы.
- •9. Подберите антонимы к выделенным словам в следующих словосочетаниях:
- •10. Вспомните пословицы, в которых есть следующие антонимы:
- •11. Подберите синонимы и антонимы к слову свежий, учитывая его значения.
- •13. Напишите уменьшительно-ласкательные формы своего имени.
- •15. Объясните значение фразеологизмов.
- •16. Подберите синонимы к следующим фразеологизмам.
- •17. Ответьте на поставленные вопросы, используя в качестве ответа фразеологизмы.
- •18. Подберите к данным фразеологизмам фразеологические синонимы и антонимы.
- •19. Разделите следующие устойчивые выражения на группы. Объясните их значение.
- •20. Допишите вторую часть пословиц.
- •21. Определите авторов крылатых выражений.
- •22. Приведите примеры крылатых выражений из кинофильмов.
- •Образность, выразительность речи
- •1. Определите, какие художественные приёмы используются в следующих отрывках:
- •Норма, её динамика и вариативность
- •5. Определите тип вариантов слов.
- •6. Разграничьте варианты (допустимые способы выражения) и речевые ошибки. Проверьте себя по словарю.
- •7. Определите, являются ли приведённые слова вариантами? Если нет, то почему?
- •2. Составьте словосочетания с приведёнными словами.
- •3. Определите, мягкий или твёрдый согласный произносится перед буквой е в данных словах.
- •4. Определите вариант произношения чн.
- •5. Составьте словосочетания с приведёнными словами, учитывая возможность двоякого произношения.
- •6. Исправьте орфографические ошибки, связанные с неправильным произношением слова.
- •Акцентологические нормы
- •1. Поставьте ударение в существительных мужского рода. Укажите возможные варианты правильного произношения слов.
- •2. Поставьте ударение в существительных женского рода. Укажите возможные варианты правильного произношения слов.
- •2. Вставьте пропущенные буквы.
- •3. Вставьте пропущенные буквы.
- •4. Вставьте пропущенные буквы.
- •5. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
- •7. Распределите слова по колонкам, раскройте скобки.
- •8. Вставьте пропущенные буквы.
- •9. Разделите слова на группы: пишущиеся слитно, раздельно или через дефис.
- •10. Вставьте н или нн.
- •11. Запишите правильно слова.
- •Морфологические нормы
- •1. Запишите приведённые существительные, определите их род.
- •3. Определите род следующих существительных и запишите их в таблицу.
- •4. Определите род аббревиатур.
- •5. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
- •6. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
- •7. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
- •8. Поставьте приведенные ниже слова в форму единственного числа. В тех случаях, где это возможно, укажите два варианта.
- •9. Образуйте форму именительного падежа множественного числа следующих имен существительных.
- •10. Образуйте форму родительного падежа множественного числа следующих имен существительных.
- •11. Запишите предложения, раскрывая скобки.
- •12. Образуйте краткие формы следующих имён прилагательных.
- •13. Раскройте скобки, выбрав нужную форму.
- •14. Образуйте простую и сложную форму сравнительной степени имён прилагательных.
- •15. Образуйте простую и сложную форму превосходной степени имён прилагательных.
- •16. Запишите, употребляя числительные в правильной форме.
- •17. Исправьте ошибки в употреблении числительных.
- •18.Исправьте ошибки в употреблении местоимений.
- •20. От приведённых глаголов образуйте формы l-го лица единственного числа, при невозможности их образования замените их описательными выражениями.
- •21. Образуйте форму настоящего-будущего времени 1 лица единственного числа приведенных ниже глаголов. Если какая-либо форма не употребляется, замените ее описательным оборотом.
- •22. Образуйте повелительное наклонение от приведённых ниже глаголов. Отметьте глаголы, не имеющие формы повелительного наклонения.
- •23. Раскрывая скобки, употребите вместо инфинитива подходящую глагольную форму.
- •24. Исправьте ошибки.
- •Синтаксические нормы
- •1. Исправьте ошибки, вызванные нарушением порядка слов в предложениях.
- •2. Исправьте ошибки в предложениях.
- •3. Исправьте ошибки в предложениях.
- •4. Исправьте ошибки в предложениях.
- •5. Исправьте ошибки в управлении и согласовании.
- •6. Исправьте ошибки в предложениях.
- •Лексические нормы
- •1. Определите значения слов иностранного происхождения, выбрав правильный ответ. При необходимости воспользуйтесь словарем иностранных слов.
- •2. Исправьте лексические ошибки.
3. Распределите слова по группам в зависимости от их экспрессивно-стилистической окраски.
Взирать, взглянуть, взвесить, циркуль, совремённый, поглубже, сыплет, ложит, щиплет, взметнуть, рожа, очи, покласть, догнать, моргалы, смешать, гордыня, дуралей, хихикать, зариться, жрать, отринуть, вперить взгляд, слямзить, дерзать, двигать, скукожиться, вето, владыка, визг, влипнуть, гласить, дебошир, весна, жратва, кажись, именовать, златоуст, мельтешить, заваруха, лелеять, извергнуть, капризуля, встречаться, забегаловка, макака, компетенция, ляпать, минорный, карать, гарнир
|
Стилистически нейтральная лексика |
Стилистически окрашенная лексика | ||
|
книжная |
разговорная |
просторечная | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Определите стилистическую окраску следующих фразеологических оборотов.
Задирать нос, кожа да кости, манна небесная, время от времени, вбить себе в башку, во веки веков, под открытым небом, вынь да положь, стричь под одну гребёнку, называть вещи своими именами, не щадить живота своего, беситься с жиру, сдержать слово, звёзд с неба не хватает, стереть с лица земли, от всего сердца, не мычит не телится, бразды правления, не видать дальше своего носа, маменькин сынок, закинуть удочку, крутить носом, лезть на рожон, рылом не вышел, калиф на час, кот наплакал, руки не доходят, задевать за живое, глас вопиющего в пустыне
|
Стилистически нейтральные фразеологизмы |
Стилистически окрашенные фразеологизмы | ||
|
книжные |
разговорные |
просторечные | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|