I четверть Тема: мы знакомимся

В I четверти закладывается основа той атмосферы и того отношения к уроку театра, которые будут определять в дальнейшем, как творческие успехи детей, так и отношение к самому театру. Поэтому очень важно уже с первых уроков найти верный тон в работе с детьми, чтобы не превратить уроки театра в беспрерывную игротеку, но и не сделать их скучными, на­зидательными, похожими на другие. Конечно, большая часть упражнений должна носить игровой характер, однако в любой игре следует добиваться максимально возможной чистоты исполнения, независимо от сложности. Иногда на это уходит не один, а два, три и более уроков. Существуют оп­ределенные ритуалы урока, которые помогают сократить до минимума оргмоменты и легче дисциплинировать детей: приветствие, прощание, постоянное место у каждого, упражнения-разрядки, упражнения-настройки.

Познакомиться друг с другом и потренировать необходимые качест­ва - ловкость, чувство ритма, пространства, произвольное внимание, па­мять, координацию движений и другое - помогает хорошо знакомый из «прошлой жизни» предмет - мячик. Упражнения комплексного характера: «Давайте познакомимся», «Мое имя», «Мячик - другу», «Бегунок» позво­ляют педагогу (студенту-практиканту) быстро запомнить имена детей, а детям - имя учителя (см. Приложение).

Упражнения для двигательной разрядки: «Ветер и листья», «Запомни цифру» (см. Приложение).

Упражнения-настройки: «Четвертый мячик», «Ручки, плечики…»

Речевые упражнения построены на основе четверостиший А. Барто. Дети учатся произносить четко начало слова, его окончание и слышать, как говорят другие, слышать их и свои ошибки. Кроме того, к концу I чет-

8

верти дети должны уметь представляться: встать, четко назвать свои имя и фамилию, сесть на место.

В беседах о театре на первом же уроке учитель старается выяснить уровень театрального опыта первоклассников: какие спектакли и в каких театрах они видели, как они представляют себе, что такое театр, что они знают о людях, работающих в театре, для чего нужен урок театра и чем де­ти будут на нем заниматься. Разговор идет о том, как стать хорошим, куль­турным, понимающим, чутким зрителем. Для этого нужно немного знать театр «изнутри» - побыть самим и актерами, и режиссерами, и художни­ками, и драматургами, и рабочими сцены, что и предстоит сделать на уро­ках театра.

До просмотра какого-либо спектакля необходимо познакомиться с первоисточником, по которому был сделан спектакль - сказкой, рассказом, отрывком из пьесы. Дети рисуют свое представление о сказке, а после про­смотра, рисуют то, что они увидели и поняли на спектакле. Сравниваются те и другие рисунки, и обсуждается, чем и почему они отличаются. При обсуждении спектакля следует обращать внимание детей на образный язык театра: как показано море, полет птицы, какова музыка в спектакле, когда она звучит, как показаны на сцене звери, чем они отличаются от людей. Примерное содержание итогового урока I четверти

1. Дети входят в класс, занимают свои постоянные места. Ритуал-приветствие, настройка на педагога.

2. Упражнения:

Мячик - другу Летает - не летает

Бегунок Ветер и листья

Дирижер Ручки, плечики…

Хлопушки-топотушки Запомни цифру

Он какой?

3. В «концертном» исполнении - стихотворение А. Барто «Идет бы­ чок» (хоровое чтение, игра).

4. Подведение итогов урока и итогов четверти, ритуал-прощание. Все упражнения итогового урока (как, впрочем, и всех других)

должны быть логически связными по тексту. Учителю нужно вовремя по­мочь ребенку, если где-то произошла заминка, что-то не получилось, что­бы с первого своего «экзамена» дети унесли только положительные эмо­ции и уверенность в своих силах.

Кроме учительницы по основным предметам, других зрителей на этот урок лучше не приглашать, чтобы дети не растерялись, говоря теат­ральным языком, не «зажались».

II четверть Тема: БУДЕМ ДРУЖИТЬ

В этой четверти к ритуалу приветствия добавляется обязательная разминка. Дети выполняют под музыку движения, разученные с учителем. Такая разминка собирает внимание, настраивает на урок, переключает де­тей от шума перемены на спокойную обстановку. На первом уроке II чет­верти проводится беседа о прошедших каникулах. Следует помогать детям в их рассказах о каникулах вопросами, помогать в построении фразы, под­черкнуть наиболее интересные и важные моменты рассказа, похвалить.

Большое внимание в этой четверти уделяется развитию речи на ос­нове работы с чистоговорками. Чистоговорки лучше выбирать рифмован­ные, в дикционном отношении доступные, короткие. Добиваться осмыс­ленного, четкого, громкого, но не форсированного произнесения, обращать внимание на начало и конец фразы.

Так как тема четверти посвящена дружбе, то для работы можно вы­брать сказку Б. Заход ера «Буква Я», тем более что в это же время дети ак­тивно осваивают буквы на основных уроках. Опираясь на события этой сказки, можно органично перейти к разговору о дружбе вообще, об отно-

10

шениях детей в классе, об отношениях между мальчиками и девочками на уроках. Первое время часто возникают ситуации, когда девочки во время упражнений не хотят браться за руки с мальчиками, а мальчики с девочка­ми, те и другие отказываются работать в смешанных парах. С первых дней нужно создать такие условия, когда дети вынуждены работать в смешан­ных парах, смешанными группами. Например, девочки бросают мяч толь­ко мальчикам, а мальчики - девочкам. Можно начислять штрафные очки за упражнение, если в группе, команде только девочки или только мальчики и т. п. Сказку «Буква Я» дети и учитель читают, беседуют о ней, рисуют «Дом, где живут буквы», а отдельные строчки читают и пробуют играть по ролям, что особенно нравится детям.

Продолжается работа над упражнениями первой четверти, усложняя, расширяя их, ужесточая условия игры и добиваясь большей чистоты при исполнении. Добавляются новые упражнения: «Четвертый мячик», «Му­зыкальный мячик» (см. Приложение).

По разделу «Искусство быть зрителем» во II четверти работа идет точно так же, как и в I.

Примерное содержание урока II четверти

1. Ритуал-приветствие.

2. Двигательная разминка.

3. Речевая разминка.

4. Упражнение-разрядка «Ветер и листья».

5. Упражнения на развитие определенных качеств: внимания, ловкости, чувства ритма, координации движений, памяти. («Бегунок», «Музыкальный мячик», «Ручки, ножки…», «Четвертый мячик»).

6. Чтение по ролям отрывков из сказки «Буква Я».

7. Вопросы и ответы по увиденному спектаклю.

8. Подведение итогов урока, домашнее задание.

11