3. Учебно-методические материалы для организации срс

3.1. План-график отчетности по срс

Вид самостоятельной работы студента	Окончание срока отчетности (неделя семестра)
Реферат	В течение практических занятий
Рецензирование реферата	В течение практических занятий
Коллективный учебный проект	7,8 неделя
Разработка технологической карты культурно-просветительской деятельности	7,8 неделя
Педагогический словарь	6,7 неделя
Подготовка к семинарским и практическим занятиям	В соответствие с утверждённым расписанием

3.2. Методические рекомендации студенту по организации срс Реферат.

Под рефератомподразумевается творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной и иной литературы по теме исследования в размере 10-15 страниц. Другие методы исследования могут, конечно, применяться (и это поощряется), но достаточным является работа с литературными источниками и собственные размышления, связанные с темой. Прочитав определенное количество книг, брошюр и статей, сделав выписки и конспекты, составив план реферата, студент пишет реферат, включающий: титульный лист, план, текст реферата, библиографический список. Текст реферата должен быть написан разборчиво. Для выступления по реферату студенту отводится до 10 минут на семинарах. При выступлении предпочтительнее, чтобы он не читал текст, а говорил свободно, лишь заглядывая в написанную работу. Если озвучивание реферата невозможно (нет времени, у студента болит горло или имеется иная серьезная причина), он сдается для оценки преподавателю.

Реферативный обзор журналаотличается от реферата только своим источником, он выполняется на основе тщательного изучения статей одного журнала.

Критерии оценки качества подготовки реферата

5 баллов

Соответствие плана и содержания реферата его теме.

• Реализация цели реферата.

• Текст основан на систематизации и, обобщении материала, сопоставлении разных точек зрения по рассматриваемому вопросу.

• Научный стиль изложения.

• Грамотное оформление текста (технически, орфографически, пунктуационно.

3 балла

Соответствие плана и содержания реферата его теме.

• Реализация цели реферата.

• Текст основан на систематизации и, обобщении материала, сопоставлении разных точек зрения по рассматриваемому вопросу.

• Небольшие ошибки в научном стиле изложения; оформлении текста (технически, орфографически, пунктуационно)

1 балл

Соответствие плана и содержания реферата его теме.

• Реализация цели реферата.

• Текст слабо структурирован, слабо основан на систематизации и обобщении материала, сопоставлении разных точек зрения по рассматриваемому вопросу.

• Небольшие ошибки в научном стиле изложения;

• Ошибки в оформлении текста (технически, орфографически, пунктуационно)

• 0 баллов (невыполение задания)

Несоответствие плана и содержания реферата его теме.

• Не реализация цели реферата.

Рецензирование– написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному.

Критерии оценки качества рецензии

2 балла

• Рецензия содержит критические суждения, проблемные вопросы.

• Четко выделены критерии, по которым производится рецензирование.

• Текст рецензии развернут, логически структурирован.

• Рецензия завершается критической оценкой с аргументацией собственной позиции по отношению к прочитанному (услышанному).

1 балл

• Рецензия содержит критические суждения.

• Критерии, по которым производится рецензирование, выделены, но не структурированы.

• Логическая последовательность изложения немного нарушена, отсутствуют некоторые структурные компоненты (обоснование критериев, резюмирующая часть и т.д.).

• Критическая оценка собственной позиции по отношению к прочитанному (услышанному) выражена слабо, нет четкой аргументации.

0 баллов (невыполение задания)

• Рецензия не содержит критических суждения, проблемных вопросов.

• Критерии, по которым производится рецензирование, не выделены.

• Логическая последовательность изложения отсутствует, отсутствует несколько структурных компонентов.

• Критическая оценка собственной позиции по отношению по отношению к прочитанному (услышанному) отсутствует.

3.3. Справочно-информационные материалы

Глоссарий основных терминов дисциплины:

Досуг– часть свободного времени, используемая для общения, потребления ценностей духовной культуры, развлечений и других видов нерегламентированной деятельности, обеспечивающих отдых.

Деятельность– специфически человеческая форма активного отношения к окружающей среде, социуму, предполагающая ее целесообразное изменение и преобразование.

Детские общественные объединения– одна из структур в многообразии молодежных движений, форма организации детской самостоятельности, социальной активности, самореализации; особая педагогически образованная среда жизнедеятельности ребенка; педагогически преобразованный социум. Детские общественные объединения можно рассматривать также как самостоятельную специфическую воспитательную систему, включенную в воспитательное пространство конкретного социума.

Культура– специфический способ создания, развития и обеспечения жизнедеятельности людей, опредмеченной в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и духовных ценностей, в совокупности общественных отношений.

Культурно-досуговая деятельностькак специфическое культурное явление – общественный феномен, который вполне логично рассматривать в соотношении с такими явлениями, как трудовая деятельность, рекреационная деятельность, научная деятельность, образовательная деятельность и т.п.

Культурно-досуговые центры– это одно или многопрофильные организации свободного, предпринимательского инициативного характера, выполняющие важную социальную функцию, которая состоит в удовлетворении культурных интересов различных категорий населения в сфере свободного времени и формировании культурной среды.

Пионерская организация 1990-х годов – это демократическая, гуманистическая, самодеятельная организация с общественно полезной многопрофильной деятельностью.

Отличия культурно-досуговой программыот образовательной программы дополнительного образования детей:

• содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий (дел);

• овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;

• источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;

• в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся – организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.

Потенциальная аудиториякультурно-просветительской деятельности – жители района, в котором находится культурно-досуговое учреждение.

Реальная аудиториякультурно-просветительской деятельности – организованные группы, приходящие в культурно-досуговое учреждение с целью создать свое объединение.

Свободное время– период времени, когда человек, не имея обязательных дел (работа, домашние дела, учёба, и т. д.), предоставлен самому себе в выборе занятий. Активную деятельность, аналогичную работе, которую человек выбирает сам в такое время, называют хобби, оно выполняется ради самой деятельности, а не ради заработка.

Скаутинг – международное детское и молодежное движение, ориентированное на интеллектуальное, физическое и духовное воспитание детей и молодежи. Основано в 1907 г. английским офицером Б. Пауэллом.

Социально-культурные центры– это одно или многопрофильные организации свободного, предпринимательского инициативного характера, выполняющие важную социальную функцию, которая состоит в удовлетворении культурных интересов различных категорий населения в сфере свободного времени и формировании культурной среды.

Социально-культурная деятельность – исторически обусловленный, педагогически направленный и социально востребованный процесс преобразования культуры и культурных ценностей в объект взаимодействия личности и социальных групп в интересах развития каждого члена общества.

Технология культурно-досуговой деятельности – совокупность форм, методов, методик, разработок, расчетов, моделей проектирования и внедрения различных инноваций, способных обеспечить достижение определенной воспитательной цели. С точки зрения предметной деятельности под культурно-досуговыми технологиями следует понимать педагогически организованный процесс воздействия субъекта на объект культурно-досуговой деятельности с целью формирования общественно значимых качеств личности. Технология культурно-досуговой деятельности как учебная и научная дисциплина объединяет общие, функциональные (отраслевые) и частные технологии. Система общих технологий включает в себя диагностику, профилактику, адаптацию, реабилитацию, коррекцию, социальную экспертизу, прогнозирование, проектирование, консультирование и т.д. ункциональные (отраслевые) технологии исходят из функционального предназначения субъекта. Например, для музея приоритетной функцией является сохранение, изучение и популяризация памятников истории и культуры; для учреждений культуры – функция рекреативная; для вуза – образовательная функция. При учете этих функций и строится основная деятельность того или иного учреждения культурно-досугового типа. Частные технологии культурно-досуговой деятельности составляют определенные процедуры по созданию информационно-просветительных, художественно-публицистических и культурно-развлекательных программ.

Нормативные документы, стандарты (по профилю дисциплины):

• Закон РФ “Об общественных объединениях” (19мая 1995г. №82-ФЗ).

• Закон РФ “О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений” (28 июня 1995г. №98 –ФЗ).

• Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия (16 ноября 1972 г.).

• Всеобщая декларация прав человека (1948 г.).

• Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966 г.).