Детская литература. Под ред. Е.О. Путиловой

531

виданное и услышишь неслыханное. А увидишь, услышишь – и опять пой-

дешь». Таким чудом в этом рассказе стало пение лесной мыши. Не сразу нашел рассказчик отгадку удивительному пению, а, найдя, восхитился и придал поющему зверьку поэтический облик – мышь поет в таинственном полумраке, озаренная голубым светом гнилушек. Рассказ завершается аб-

сурдным, но в то же время достоверным утверждением: «Слышишь? Это поет мышь». Игра в небывальщину, знакомая по сказкам Бианки, продол-

жается в рассказах Сладкова. Еще одна певица описана в рассказе «Песен-

ки подо льдом» (1957) . Его сюжет завязывается в самых первых словах,

которые тоже относятся к области небывальщины: «Это случилось зимой:

у меня запели лыжи!» Описание таинственного пения лыж («Хорошо пели,

как птицы») выглядит комично и интригующе. Комичен и рассказчик, ко-

гда пытается заглянуть под лед, чтобы разгадать тайну пения. И первое по значимости открытие, которое он делает, – это красота подледного мира

(«Лед навис над водой, как лазоревый потолок»), из которого является чу-

до-птица. Подводной певуньей оказалась птица оляпка. И рассказчику ка-

жется, что она поет потому, что тоже восхищается красотой ледяного цар-

ства. Рассказ завершается восторженными словами: «Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы не послушать!».

Незначительное происшествие – встреча с мышью или птицей – ста-

новятся в рассказах Сладкова событием значительным. Через эту встречу приоткрывается нечто большее, чем видит глаз, сквозь обыденность мер-

цает великое. Поэтому так уместна поэтизация всех тех существ, которые это великое представляют. В рассказе «Голубая гадюка» (1958) описана встреча человека с «диковинной голубой змеей». Рассказ начинается со слов: «В солнечном весеннем ольшаннике наткнулся я на... голубую гадю-

ку!» Разговорное слово «наткнулся» передает впечатление от неожиданной встречи, многоточие указывает на необычность находки, а восклицатель-

ная интонация – на радость открытия. Основная часть рассказа посвящена своеобразному поединку, который завязывается между человеком и таин-

532

ственной змеей: рассказчик хочет рассмотреть чудо природы, а змея стре-

мится остаться незамеченной. Во время этого соревнования каждый из ге-

роев показывает свой характер. Человек терпелив и вынослив, змея же хитра и осторожна. Победа остается за змеей, и в эпилоге рассказа звучит искреннее изумление автора: «Никогда и нигде не встречал я больше такой голубой гадюки. Но она где-то есть, голубая, как незабудка». Такое не-

ожиданное сравнение - не «портретного», а эмоционального свойства.

Эмоционально-поэтическое видение природы – отличительная черта рас-

сказов Сладкова.

Достигается это и «скрытыми» сравнениями, где писатель находит сходство между поведением людей и зверей. В рассказе «Медвежья горка»

(1957) охотнику выпала «редкая удача» увидеть «зверя непуганым, за его домашними делами». Пока медведица дремала на солнышке (рассказчик занимался тем же самым), медвежата стали кататься со снежной горки,

визжа от восторга, как маленькие дети. Эту безоблачную картину омрачает тот факт, что рассказчик – охотник, который видит зверя «через прицел ружья». Поэтому он то смеется над медвежьей забавой, то хватается за ру-

жье. Побеждает чувство симпатии к животным: «кому же придет в голову стрелять в этих неслухов, что штаны себе на горке протирают!» Чтобы сходство между человеческим и звериным поведением было полным,

Сладков описывает, как его герой тоже решает скатиться с горки. Такая юмористическая концовка имеет глубокий смысл: человек - тоже дитя природы.

В начале рассказа «Лесные тайнички» (1956), как всегда, Н.Сладков интригует читателя: «Лес густой, зеленый и полон шорохов, писков, песен.

Но вот вошел в него охотник – и мигом все спряталось и насторожилось».

Завязка сюжета – попытка открыть одну из лесных тайн, птицу сплюшку.

В атмосферу загадочности вводит уже ее странное имя, а также сравнение с лесными часами («Сплю! Сплю! Сплю! Сплю! – будто лесные часы ти-

кают: Тик! Так! Тик! Так!»). Лесные тайнички и укромные звериные норы

533

раскрываются чудесным образом, в духе кумулятивной сказки: события выстраиваются в цепочку стремительных открытий, завершающуюся не-

ожиданным явлением: «А оттуда – фык! – маленький дупляной чертик!

Ушки на макушке, что рожки. Глаза круглые, желтые... Конечно, не чертик это, а Сплюшка – ночные часы!» Играя в сказку, Сладков придерживается жизненного правила: «Хочешь увидеть – стань невидим. Хочешь услышать

– стань неслышим. Хочешь узнать – затаись».

Загадочность и таинственность происходящего в рассказах Сладкова

– свидетельство об особой мудрости природы, и наивность рассказчика эту мудрость только подчеркивает. Обмануть человека в природе может даже птенец. Поэтому попытка человека в рассказе «Птенцы-хитрецы» (1955)

взять на воспитание птичьего «несмышленыша» кончается неудачей. Даже самый маленький птенец в силах за себя постоять и не нуждается в помо-

щи «воспитателя».

Пристрастие к художественной образности заставляет забыть о

«земной профессии» Сладкова-топографа. Но об этом всегда помнится, ко-

гда читаешь рассказы С.Сахарнова: они написаны знатоком морского дела.

Поэтому его герои - не только обитатели морских глубин, но и те, кто ра-

ботает в море, – моряки, водолазы, рыбаки. В их работе важна для писате-

ля не столько морская романтика, сколько верность делу (традиция такого изображения идет еще от «Морских историй» Б.Житкова). Рассказ «Самый лучший пароход» (1974) о таких людях. Узнав, что папа плавает на «самом лучшем пароходе», сын вначале думает, что это - роскошный многопалуб-

ный корабль, но когда увидел, что в море он выходит только с помощью маленького грузового пароходика, понял, какой пароход – самый лучший.

В таких рассказах Сахарнова звучит гордость за тружеников моря.

Совсем иная тональность в тех произведениях, которые написаны от первого лица. Это несколько циклов рассказов, объединенных общим сю-

жетом и одним рассказчиком («Безногие головоногие», «Дельфиний ост-

ров», «Разноцветное море»). Рассказчик в них изображается с юмором, и

534

выглядит он часто простоватым и наивным. Это позволяет автору выдви-

нуть на первый план не человека, а обитателей моря, которые оказываются существами на удивление разумными. В цикле рассказов «Безногие голо-

воногие»(1968) рассказчик отправляется на берег океана фотографировать головоногих. Названия глав говорят о том, с какими трудностями при-

шлось столкнуться незадачливому фотографу («Где кальмары?», «Как убе-

гал осьминог?»). Самое парадоксальное то, что убегают от человека – без-

ногие существа. Комическое удивление легко переходит в восторг перед мудростью природы.

В том же композиционном ключе выдержаны и рассказы Г.Снегирева – это циклы из небольших миниатюры («Про оленей», «Чем-

булак», «Про пингвинов»). Материалом для них послужили поездки и странствия писателя по трудно доступным уголкам нашей страны (Снеги-

рев предпочитал кабинетной работе биолога исследования в «поле»). В ос-

нове каждого рассказа - случай из жизни путешественника, человека не-

опытного, но любопытного и внимательного к окружающему. В цикле рас-

сказов «Про оленей» он мечтает увидеть таинственных животных, которые

«без тропы по болоту бегом бегут и не вязнут и реки переплывают не ос-

танавливаясь». Но, увидев оленей, не сразу узнал их - оленьи рога показа-

лись «лесом обгорелых кустов». Так загадки следуют одна за другой. Вот ночью к чуму приходил медведь, а старый охотник ругает бурундуков.

Причем тут бурундуки? Оказывается, эти зверьки поели все орехи, вот и ходят голодные медведи вокруг человеческого жилья. Многие секреты раскрывают путешественнику живущие в тех краях охотники и звероловы.

Они не столько объясняют новичку премудрости охоты, сколько учат его видеть. Один из рассказов так и называется «Я учусь видеть». Урок пони-

мания природы могут дать приезжему даже дети. В рассказе «Черничное варенье» вооруженный охотник опасается встречи с медведем, в то время как маленькая девочка одна в лесу спокойно варит черничное варенье.

Для рассказов Снегирева характерно поэтическое, одухотворенное

535

изображение животных. Поэтому писатель часто описывает их глаза: «гла-

за у оленей добрые и печальные», а у соболя «зеленые и глубокие, как та-

ежное озеро, на берегу которого жил соболь». Некоторым животным он придает черты романтических «героев». Например, белый олень в рассказе

«Князек»: «Он гордый, как настоящий князь. И рога у него на голове рас-

тут как корона». Князек гибнет во время своих одиноких прогулок к гор-

ным вершинам, и эта гибель неизбежна для такого гордого существа.

Рядом с романтическими персонажами Снегирев описывает наивных или просто маленьких: медвежонок, который сосет пуговицу охотника,

или бурундук, забравшийся к человеку на плечо. Встреча с ними - всегда эмоциональное переживание и поиск взаимопонимания. В рассказе «До-

мик осьминога» все решил неожиданный жест человека - он погладил мрачное с виду существо, и оказалось, что «осьминог - зверь умный, лю-

бит, чтобы его погладили, приласкали». Не раз приходится человеку пора-

жаться поведением птиц и зверей : удивляет хозяйственность и бесстрашие бурундука, который сделал свою кладовку в жилище человека («Хитрый бурундук»), восхищает упорство маленького рачка, которому предстоит пережить много штормов («Рачок-мореход»). А в рассказе «Маленькое чу-

довище» сочувствие вызывает китенок, который принял пароход за свою мать. «Тут даже и я вздохнул - найдет ли это маленькое чудовище свою маму?» И таким эмоциональным порывом завершается каждый рассказ Г.Снегирева.

Рассказы о животных обладают значительным художественным по-

тенциалом, далеко выходящим за пределы познавательной литературы.

Они способны отразить эмоциональный и лирический мир человека, а так же вместить глубокое нравственное содержание.

Вопросы и задания

1.Какова роль загадок и открытий в рассказах Н.Сладкова?

2.Каким предстает море и его обитатели в рассказах С.Сахарнова?

3.Как изображается природный мир в рассказах Г.Снегирева?

536

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Детская литература продолжает создаваться на наших глазах: появ-

ляются новые имена, выпускаются новые книги. Живой литературный про-

цесс служит залогом неисчерпаемых возможностей для развития детской

литературы. Рамки учебника не позволяют охватить этот процесс. Задача,

которая стояла перед авторами, была другой: научить студентов ориенти-

роваться в прошлом и настоящем детской литературы, помочь им в работе

с детской книгой. Иными словами – способствовать их профессионально-

му развитию. Авторы учебника надеются на диалог с читателями.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ

УЧЕБНИКИ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Зарубежная литература для детей и юношества: В 2 ч. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской. – М., 1989.

Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь: В 3 частях. –

М., 1998-1999.

Русские детские писатели 20 века. Биобиблиографический словарь / Под ред. А.В.Терновского. – М., 1997.

ИССЛЕДОВАНИЯ

Бегак Б.А. Правда сказки: Беседа о сказках русских советских писателей. –

М., 1989.

Брауде Л.Ю. Сказки скандинавских писателей. – Л., 1990. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги. – М., 1998. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987. Петровский М.С. Книги нашего детства. – М., 1986.

Путилова Е.О. Детское чтение – для сердца и разума: Очерки по истории детской литературы. – СПб., 2005.

Русская поэзия детям. Т. 1-2 / Сост. и вступ.ст. Е.О.Путиловой. – СПб., 1997.

Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Детская книга и детское чтение. – М., 1999.

Тимофеева И.Н. 100 книг вашему ребенку. – М., 1987.