15. Редакторская подготовка учебника для средней школы.

Учебник - учеб изд, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

В соответствии со ступенью обучения выделяют школьные учебники: начального общего образования - 1-3 (4) кл средней школы; основного общего образования - 5-9 кл; среднего (полного) общего образования - 10-11 кл;

Каждой ступени образования соответствует своя система требований к характеру обучения, целям и задачам учебн процесса, формам и методам, используемым на различных его этапах. Гл отличительн.признак каждой категории - уровень первоначальных знаний и возможность их развития.

Ступень обучения характеризует особенности учебного процесса, специфику комплекса учебных изданий, характер и объем отраженной в них информации, а также общие подходы к конструированию учебных изданий.

По учебным дисциплинам школьные учебники подразделяются на: гуманитарные (родная речь, литература, обществознание и др.); математич (алгебра, геометрия, информатика и др.); естественные (география, химия, астрономия и др.).

Учебники можно классифицировать также по уровню выпуска: 1 уровень - федеральный - выпуск базовых учебников по различным циклам дисциплин федерального компонента ГОСов; учебникам этого уровня присваивается гриф Министерства образования или другого федерального органа управления РФ; 2 уровень - выпуск учебников по многоконтингентным специальным дисциплинам, а также курсам регионального характера на языках народов России; учебникам этого уровня присваивается гриф учебно-методического объединения.

При подготовке учебника необходимо учитывать его место в учебно-методическом комплексе. Учебник по содержанию органически связан с учебной программой, его содержание отражает предметную область программы. При анализе изд редактор выявляет соответствие тематики и стр-ры произв тематике и структуре программы. Разделы учебника должны полностью совпадать с разделами прогр по назв, соотнош объемов, последовательности.

Учебники средней образовательной школы представляют комплекс учебных книг, как бы единый учебник, разделенные на части в зависимости от ступеней подготовки учащихся. На каждой новой ступени повторяется в сокращенном виде прежний материал и вводится новый, ослабляется связь учебника с уроком, т. к. учащийся постепенно должен научиться самостоятельно работать с учебником. Содержание учебника для старших классов не всегда совпадает с содержанием отрасли науки - берется ее раздел, либо объединяются несколько отраслей знания.

Учебник включает произведение учебной литературы и аппарат. При анализе произведения учебной литературы редактор рассматривает его содержание и структуру. Содержание учебника отражает определенную систему знаний, осн сведения по данной науке, сфере деятельности, отрасли или их разделу. Учебник включ. апробированные данные и сведения, дает характеристику важн процессов и явлений.

Оценивая содержание, редактор опирается на следующие критерии: научность, системность изложения, доступность, целостность, полнота. Критерий научности - достоверность и точность приводимых фактов. Редактор анализирует целесообразность включения тех или иных фактов, правильность их соотношения. Причем в учебной лит-ре важны точность приводимых сведений, их качество (яркость, запоминаемость, конкретность, практичность).

Системность изложения - логическая последовательность, аргументированность выводов, доказательность приводимых положений. Материал должен быть организован так, чтобы обучаемый имел возможность самостоятельно освоить смысл изложения.

Критерий доступности - соответствие формы изложения, языка, стиля возможностям восприятия и усвоения информации обучаемыми конкретной категории. Глубина раскрытия вопросов, их сложность должны соответствовать уровню знаний учащихся, развивать эти знания.

Язык учебного издания должен быть ясным и четким, понятным для соответствующей категории обучаемых. Кроме того, язык и стиль должны соответствовать принятым литературным нормам. Термины должны раскрываться и объясняться по ходу развития темы. Необходимо следить за тем, чтобы каждый термин подразумевал только одно понятие.

Целостность произведения обеспечивается за счет взаимодействия разделов между собой. Полнота изложения определяется полнотой отражения учебной программы.

Произведение учебной литературы включает введение, основную часть, заключение. Главное требование к введению: ввести читателя в содержание, вызвать интерес, активизировать и т. д. подготовить к процессу изучения дисциплины. В осн части - обяз учебный материал, составляющий теоретический предмет учебной дисциплины. Все элементы принятой рубрикации в основной части (раздел, глава, параграф) обязательно должны иметь свой зачин и концовку в виде необходимых обобщений и выводов. Главное требование к заключению: обобщение учебного материала, основные выводы, рекомендации и прогноз развития учебной дисциплины.

Структура произв - соответствие содержания раздела названию, название параграфов названиям глав и частей.

Аппарат учебника в целом и общем схож с аппаратом любого другого вида изданий, но имеет некоторые особенности. Оглавление (содержание) лучше располагать в начале книги (последов-ть знакомства с материалом).

В школьных учебниках обычно нет собственно библиографического аппарата. Но в конце глав или разделов могут быть помещены списки рекомендуемой литературы.

Для уч изд характерен дидактический аппарат - учебные задания, вопросы и упражнения. Использование иллюстраций в книге значительно повышает эффективность усвоения учебного материала и является одним из возможных вариантов совершенствования качества издания. Учитывается ступень обучения. Так, букварь иногда становится книжкой-картинкой, в которой иллюстрации занимают намного большую площадь, чем текст.

30.

Предисловие - текст, предшествующий изложению основного материала и позволяющий лучше ознакомиться с изданием (произведением). Может быть подготовлено редактором или издателем, автором, составителем, переводчиком, художником. В изданиях разных видов и типов предисловия будут разными, поскольку они отражают особенности произведения и издания. В каждом переиздании должно быть новое предисловие, в котором пишут об изменениях и дополнениях по сравнению с предыдущим изданием, причинах этих изменений и дополнений, а также отмечают, какие части произведения переработаны, какие новые разделы появились, какие фрагменты были исключены, изменилась ли структура издания и методы изложения материала и чем это вызвано. Предисловие к переизданию должно содержать все сведения, по которым до чтения можно определить, чем новое издание отличается от предыдущего и нужна ли этому читателю новая книга. Если в издании несколько предисловий, каждое из них должно иметь свои особенности. Взгляды, мнения, впечатления автора, художника, составителя, переводчика выражаются в предисловии в личностном плане, по роду деятельности и в связи с произведением и изданием.

В.33.

Вступительная статья содержит аналитический материал, который должен в самом широком плане ориентировать читателя в литературном процессе и в конкретном литературном произведении. Она представляет автора и его книгу, характеризует место произведения в творчестве автора.

Характер вступительной статьи в изданиях произведении художественной литературы зависит от типа издания. Существуют разные виды вступительных статей. По жанровым признакам они могут иметь в основе литературоведческое монографическое исследование, критико-библиографический материал, материал мемуарного плана, биографический очерк, литературный портрет автора, разбор произведения (произведений) в русле творчества писателя. Чаще всего вступительные статьи - принадлежность издания классических произведений.

Во вступительных статьях в изданиях произведений всех видов литературы, кроме художественной, содержатся сведения об авторе, его деятельности, творческих поисках, философских взглядах, определяются особенности произведения, характеризуются другие работы автора.

При всех возможных разновидностях вступительная статья всегда оригинальное произведение. Ее авторами бывают известные литературоведы, книговеды, крупные специалисты в науке, производственной практике и многие другие авторитетные личности. При переизданиях всегда пишут новую вступительную статью. Содержание и форма вступительной статьи зависят от индивидуальной творческой манеры ее автора, содержания произведения, типологических признаков издания. Так, вступительная статья в научных изданиях может содержать историю вопроса, обзор развития предмета исследования, описание проблемной научной ситуации. В сборниках вступительная статья может быть обобщающей по отношению ко всем публикациям. Существуют вступительные статьи методического характера, в которых приводятся принципы отбора материалов для издания, характеризуются источники, структура издания, методы работы составителей. Объем вступительной статьи обычно составляет до одного авторского листа.

У предисловия и вступительной статьи есть нечто общее: они предваряют основной текста, являются частями предтекстового аппарата, могут раскрывать достоинства произведения (издания). На этом сходство заканчивается. Предисловие может быть авторским, вступительная статья - нет. У предисловий, в отличие от вступительных статей, не бывает заглавий. Вступительная статья открывает книгу, предшествовать ей может только предисловие от издателей или редакторов, относящееся ко всей книге, включая вступительную статью.

31.