Тема 1.2. Способности, интересы, потребности и профессио­нальная пригодность

Форма проведения — информирование, практикум. Необходимые материалы: доска с мелом или листы ватмана с маркерами, карточки с заданиями.

Информирование. Учет способностей, интересов и потребностей человека в выборе профессии. Соотношение желаний («хочу»), воз­можностей («могу») и социальной ситуации («надо»).

Практикум. Работа в парах.

Первое задание

На карточках даны характеристики на трех учеников. Ниже ука­заны три профессии. Необходимо определить, к какой профессии наиболее пригоден каждый из них.

Стимульный материал задания

Характеристики учеников

Ученик А. Отличается большой собранностью, целеустремленно­стью. В любой трудной обстановке умеет сохранять самообладание и ныдержку, обладает большим чувством самоконтроля, четким мыш­лением, устойчивостью внимания. Движения и действия его быст­рые, но не поспешные. Работоспособен, может долго, не уставая, за­ниматься умственным трудом.

Ученица Б. Когда занимается со своими подшефными малышами, го вся преображается: становится взрослее, голос звучит мягче, заду­шевнее. Она снисходительна к шалостям малышей, но настойчива, когда нужно призвать ребят к порядку. Она — выдумщица на всякие игры, и малыши с нетерпением ждут ее прихода.

Ученица В. Все годы учится только на «4» и «5», любит литературу, музыку, спорт. Повсюду ищет самостоятельные решения. Занимается с неуспевающими учениками. При этом обратила внимание, что кто-то легко понимает общепринятые варианты решения задач, а другие с трудом их усваивают. В результате ее увлекли поиски наиболее доступ­ных методов объяснения материала.

Профессии', юрист, воспитатель, педагог.

Комментарий. Психолог, проводящий программу со старшеклас­сниками, может подобрать другие характеристики человека, соответ­ствующие другим профессиям.

Второе задание

На карточках дан перечень свойств личности. Указаны три профес­сии. Необходимо определить, какие из перечисленных свойств личности входят в ансамбль качеств, составляющий способности к этим профессиям.

Стимульный материал для задания

Перечень свойств личности: двигательная память, лаконичность в рассуждениях, трудолюбие, настойчивость, любовь к детям, хорошее запоминание общих схем и обобщенных способов решения задач, умение передавать свои мысли и чувства с помощью слов, скорость и точность реакций и движений, быстрота мыслительных процессов, сообразительность, гибкость мышления, яркость воображения, богат­ство словарного запаса, эмоциональность, выдержка и самообладание, умение налаживать контакты, целеустремленность, отзывчивость, па­мять на числа, цифры, формулы, смелость и решительность, устойчи­вый интерес к делу, широкое распределение и быстрое переключение внимания, умение быстро принимать решения, физическая сила, уме­ние понимать других, эмоциональная выразительность движений.

Итоговая групповая рефлексия «Что полезного на занятии я уз- нал(а) для себя?»

Тема 1.3. Соответствие индивидуально-психологических осо­бенностей человека выбранной профессии

Форма проведения - информирование, практикум.

Необходимые материалы: листы бумаги, ручки (карандаши), кар­точки с заданиями.

Информирование. Понятие об индивидуально-психологических особенностях личности (темперамент, характер, направленность) и их влиянии на профессиональные способности.

Практикум. Работа в парах.

1. Задание

На карточках дан перечень индивидуально-психологических осо­бенностей человека. Необходимо определить, какие из них выражают:

а) отношение человека к другим людям;

б) отношение к труду;

в) отношение к своей личности.

Стимульный материал для задания

Перечень индивидуально-психологических особенностей человека: темперамент, характер, раздражительность, повышенное честолю­бие, легкомыслие, щедрость, общительность, исполнительность, ак­куратность, тактичность, изобретательность, принципиальность, энтузиазм, повышенная эмоциональность, интровертированность, уравновешенность, возбудимость. Меплительность.

2. Профориентационная игра «Один день из жизни»

Цель: повысить уровень осознания участниками общего и спе­цифического в профессиональной деятельности того или иного спе­циалиста.

Ход игры. Упражнение проводится в круге. Количество играющих — от 6-8 до 15-20 человек. Время - от 15 до 25 минут.

Основные этапы игры:

1. Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Например, группа захо­тела рассмотреть профессию фотомодели.

2. Общая инструкция: «Сейчас мы совместными усилиями по­стараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работ­ника — фотомодели. Это будет рассказ только из существительных. К примеру, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: "Звонок — твтрак — звонок - урок - двоечники — вопрос - ответ — тройка - учительская - директор - скандал — урок — отличники — звонок - дом — постель". В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы", дурацким существительным) испортить весь рассказ.

Важное условие: прежде чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное про­изведение. Чтобы лучше запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком».

3. Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немного (6-8 человек), то мож­но пройти два круга, когда каждому придется называть по два суще­ствительных.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился ли целостный рассказ или нет? Не испортил ли кто-то об­щий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ полу­чился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков правдиво и типично был представлен трудовой день рассматривае­мого профессионала.

Итоговая групповая рефлексия «Что полезного на занятии я узнал(а) для себя?»