- •Методики диагностики саморегуляции, общей способности к учению у.В.Ульенковой Методика «Палочки- черточки»
- •Ход работы
- •Обработка результатов
- •Диагностика формирования общей способности к учению у детей 6- 7 лет.
- •Ход работы
- •Ход работы
- •Методика «Рисование домика лесника» Ход работы
- •Методика «Выкладывание геометрических фигур» Ход работы
- •Обработка результатов по методикам
- •Анкета для родителей первоклассников
- •Психолого- педагогический статус первоклассника
- •Опросник для учителя начальных классов
- •Бланк ответов
- •Обработка результатов:
- •Условные обозначения:
- •Программа профориентации в школе
- •Тема 1.1. Профессиональное самоопределение Форма проведения — информирование, практикум. Необходимые материалы: доска с мелом или листы ватмана с маркерами.
- •Тема 1.2. Способности, интересы, потребности и профессиональная пригодность
- •Тема 1.3. Соответствие индивидуально-психологических особенностей человека выбранной профессии
- •Тема 1.4. Классификация профессий. Требования профессий к человеку
- •Тема 1.5. Характер профессии — профессиограмма
- •Тема 2.1. Выявление профессиональной предрасположенности
- •Тема 2.2. Оценка реалистичности выбранного профессионального пути
- •Тема 2.3. Определение основного и альтернативных вариантов развития карьеры
- •Тема 2.4. Осознание образа карьеры и принятие ответственности за нее
- •Раздел 3. Путь становления профессионала
- •Тема 3.1. Препятствия на пути к профессиональным целям и пути их преодоления
- •Тема 3.2. Деловое общение как фактор, способствующий развитию карьеры
- •Раздел 2. Конструирование образа будущей карьеры
Программа профориентации в школе
Данная программа рассчитана на 16 академических часов, из них аудиторных - 12 часов, на самостоятельную работу (домашние задания) — 4 часа.
Направления работы:
Теоретическая подготовка (информирование, просветительская работа).
Тестирование (выявление профессиональных наклонностей, личностных особенностей и проч.).
Практическая подготовка (формирование и тренировка умений, навыков, способностей).
Консультирование (групповое, индивидуальное).
В процессе активных методов обучения повышается уровень самопознания и личностного роста учащихся, расширяется индивидуальный репертуар их действий, закрепляются поведенческие модели.
Содержание курса «Путь к карьере»
|
|
Количество часов | ||
|
Темы занятий |
|
3 |
к а s 3 1 н |
|
|
Всего |
Аудиторн занятия |
Самосто5 работа |
|
Раздел 1. Человек и профессия | |||
|
Тема 1.1. Профессиональное самоопределение |
1 |
1 |
- |
|
Тема 1.2. Способности, интересы, потребности и профессиональная пригодность |
1 |
1 |
— |
|
Тема 1.3. Соответствие индивидуально-психологических особенностей человека выбранной профессии |
1 |
1 |
— |
|
Тема 1.4. Классификация профессий. Требования профессии к человеку |
1 |
1 |
— |
|
Тема 1.5. Характер профессии — профессиограмма |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 2. Конструирование образа будущей карьеры | |||
|
Тема 2.1. Выявление профессиональной предрасположенности |
2 |
1 |
1 |
|
Тема 2.2. Оценка реалистичности выбранного профессионального пути |
1 |
1 |
— |
|
Тема 2.3. Определение основного и альтернативных вариантов развития карьеры |
1 |
1 |
— |
|
Тема 2.4. Осознание образа карьеры и принятие ответственности за нее |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 3. Путь становления профессионала | |||
|
Тема 3.1. Препятствия на пути к профессиональным целям и пути их преодоления |
1 |
1 |
— |
|
Тема 3.2. Деловое общение как фактор, способствующий развитию профессионального успеха |
1 |
1 |
— |
|
Тема 3.3. Уровень самопрезентации и профессиональная динамика |
2 |
1 |
1 |
|
Итого |
16 |
12 |
4 |
Тема 1.1. Профессиональное самоопределение Форма проведения — информирование, практикум. Необходимые материалы: доска с мелом или листы ватмана с маркерами.
Информирование. Сущность профессионального самоопределения. Роль раннего профессионального самоопределения в достижении успехов в карьере. Социальные нормы и выбор профессионального пути. Взаимосвязь личностного и профессионального самоопределения. Практикум. Проведение блицопроса.
Цель: демонстрация учащимся критериев, опираясь на которые можно определить свой профессиональный выбор. Ход проведения
Учащимся в свободном порядке задаются вопросы:
Вы уже давно определились с выбранной профессией?
Что повлияло на выбор профессии?
Вы обсуждали свой выбор с родителями?
Можете ли вы получить эту профессию в нашем городе?
Что вас привлекает в этой профессии?
Вам уже приходилось обсуждать особенности этой профессии с людьми, работающими по ней?
Легко ли вам будет найти работу по этой специальности?
Как вы считаете, какими способностями, необходимыми для- этой профессии, вы обладаете?
После окончания блицинтервью проводится общая дискуссия:
Что необходимо знать человеку для профессионального самоопределения?
Какие еще существуют критерии выбора профессии? Итоговая групповая рефлексия «Что полезного на занятии я узнал(а)
для себя?»