- •Содержание
- •Глава 20
- •Глава 21
- •Раздел I введение в специальность
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Система реабилитации
- •2.3. Предмет, цель, приоритетные задачи
- •Глава 3
- •Глава 4
- •4.2. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры
- •Глава 5 характеристика объекта и субъекта
- •Глава 6
- •Раздел II
- •Глава 7
- •Глава 8
- •8.2. Паралимпийское движение в мировой практике
- •1960 Год. Рим - Италия
- •1964 Год. Токио — Япония
- •1968 Год. Тель-Авив, Рамат-Тан - Израиль
- •1972 Год. Хайдельберг - Германия
- •1976 Год. Торонто - Канада
- •1980 Год. Арнхем - Нидерланды
- •1984 Год. Нью-Йорк - сша; Эйлесбери - Англия
- •1988 Год. Сеул - Корея
- •1992 Год. Барселона - Испания
- •1996 Год. Атланта - сша
- •2000 Год. Сидней — Австралия
- •1960 - Настоящее время
- •1996 - Настоящее время
- •Глава 9
- •Летние Всемирные игры глухих
- •Зимние Всемирные игры глухих
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Раздел III
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 15 функции адаптивной физической культуры
- •Глава 16 принципы адаптивной физической культуры
- •16.2. Общеметодические принципы
- •Раздел IV
- •Глава 17 педагогические задачи и средства
- •Глава 18
- •18.1. Методы формирования знаний
- •Методы педагогического воздействия
- •Глава 19
- •19.2. Теоретические концепции обучения
- •Глава 20
- •20.1. Основные закономерности развития физических способностей
- •3. Зависимость развития физических способностей от двигательных режимов.
- •4. Этапность развития физических способностей.
- •5. Неравномерность и гетерохронность развития физических качеств.
- •1. Принцип сопряженного развития координационных и кондиционных физических способностей.
- •2. Принцип возрастной адекватности педагогических воздействий.
- •3. Принцип оптимальности педагогических воздействий.
- •5. Принцип диагностики уровня развития физических способностей.
- •20.5. Развитие выносливости
- •1. Развитие координации движений
- •4. Развитие способности усвоения ритма движений
- •7. Развитие мелкой моторики
- •8. Развитие способности к расслаблению мышц
- •Глава 21 вр амебно-медицинский контроль,
- •21.1.3. Самоконтроль
- •21.4. Показания и противопоказания для занятий
- •Оценка координации движений:
- •Оценка амплитуды движений
- •Оценка амплитуды движений
Оценка координации движений:
Определяется точность движений, выполняемых в различном темпе.
балл — Минимальная координация движений
балла — Последовательное выполнение движений затруднено. Дви-
жения выполняются медленно, некоординированно. Максимальная скорость движения составляет 25% от нормального темпа движений
3 балла — Движения выполняются медленно, но почти без ошибок.
Максимально возможный темп составляет 50% от нормальных движений, выполняемых с быстрым повторением
4 балла - Движения несколько некоординированные. 75% от нормаль-
ной быстроты движений
5 баллов — Нормально выполняемые последовательные движения. Темп
быстрый
Спортивно-медицинская классификация инвалидов, отнесенных к группе «Прочие»
Класс 1 — Резкое ограничение функций четырех конечностей
Класс 2 - Функциональные ограничения трех или четырех конечностей
Класс 3 - Лимитированы необходимые функции по меньшей мере двух
конечностей
Класс 4 - Лимитированы двигательные функции двух или более конечностей, но ограничения менее значительны, чем в классе 3
5
Класс
Класс 6 — Незначительные
ограничения необходимых функций
При
проведении спортивно-медицинской
квалификации у участников
соревнований с поражением спинного
мозга сила отдельных мышечных
мышц групп определяется методом
мануально-мышечного тестирования,
но при обследовании инвалидов-спортсменов
с последствием
детского церебрального паралича эта
методика не годится, так как результаты
ее будут недостоверны вследствие
особенности диагноза ДЦП.
В
этом случае спортивно-медицинская
комиссия определяет у обследуемых
вместо силы координацию движений.
Что
касается группы «Прочие», то здесь при
нарушении подвижности
суставов определяется амплитуда
движений.
При
ограничении подвижности суставов с
помощью угломера измеряется возможная
амплитуда движений и сопоставляется
с показателями
здорового человека.
баллов - Нет движения
в суставе
балл — Минимальная
амплитуда движений
Оценка амплитуды движений
Лимитированы функции одной конечности
Незначительные ограничения необходимых функций
проведении спортивно-медицинской квалификации у участни-внований с поражением спинного мозга сила отдельных мы-мышц групп определяется методом мануально-мышечного тес-я, но при обследовании инвалидов-спортсменов с последстви-эго церебрального паралича эта методика не годится, так как ы ее будут недостоверны вследствие особенности диагноза ДЦП. >м случае спортивно-медицинская комиссия определяет у об-IX вместо силы координацию движений, сасается группы «Прочие», то здесь при нарушении подвижно-вов определяется амплитуда движений.
Оценка амплитуды движений
ограничении подвижности суставов с помощью угломера из-возможная амплитуда движений и сопоставляется с показате-рового человека.
- Нет движения в суставе
390
— Минимальная амплитуда движений
балла — '/4 нормальной амплитуды движений
балла — '/2 нормальной амплитуды движений
балла — 3/4 от полного объема движений
баллов — Полный объем, полная амплитуда движений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Адаптивная физическая культура как новая для России интегратив-ная область образования, науки, культуры, социальной практики имеет большие перспективы. Это обусловлено неудовлетворительным состоянием здоровья населения нашей страны и невозможностью кардинального изменения ситуации без пересмотра всей политики государства, менталитета ее руководителей и широких слоев населения по отношению к физической культуре, в том числе адаптивной, здоровому образу жизни.
В системе образования адаптивная физическая культура должна занять важное место во всех видах и типах образовательных учреждений: дошкольных, школьных, начального, среднего и высшего профессионального, а также дополнительного образования.
Одно из ведущих мест принадлежит адаптивной физической культуре в системе специального (коррекционного) образования, где на ее основе может строиться учебно-воспитательный процесс, мероприятия, обеспечивающие социализацию детей с отклонениями в развитии.
Однако повсеместное внедрение адаптивной физической культуры в систему образования сдерживается недостаточным количеством специалистов-профессионалов. Поэтому в ближайшее время необходимо существенно увеличить количество учащихся, студентов и магистрантов, осваивающих образовательные программы по адаптивной физической культуре.
Огромны перспективы научно-исследовательской работы в области адаптивной физической культуры, объединяющей в себе такие области знаний, как физическая культура, медицина, коррекционная педагогика и большое количество других научных дисциплин.
Наиболее актуальными являются проблемы адаптивного спорта и экстремальных видов двигательной активности, адаптивной двигательной рекреации и креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практик.
Последние два компонента (вида) адаптивной физической культуры самым тесным образом связаны с творчеством человека, нетрадиционными способами его самоактуализации, с искусством.
Особенно важным направлением развития адаптивной физической культуры в России является внедрение аксиологической личностно-ори-ентированной концепции отношения общества к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья. А это невозможно без активного
391
участия средств массовой информации и коммуникации, формирования информационного пространства адаптивной физической культуры.
Одним из путей решения данной задачи является расширение сферы влияния журнала «Адаптивная физическая культура», преобразование его из ежеквартального в ежемесячный.
Повсеместное внедрение в жизнь россиян адаптивной физической культуры как важнейшей области социальной практики позволит поднять на новый качественный уровень всю систему комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их интеграции в общество. А это, в свою очередь, обеспечит новый уровень качества жизни каждого человека нашей страны.
ЛИТЕРАТУРА
Шапкова Л. В. Средства адаптивной физической культуры: Мето дические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развива ющим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Под ред. проф. С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2001. - 152 с.
Евсеев С. П., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культура: Учеб ное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специаль ностям 022500 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состо янии здоровья (адаптивная физическая культура) и 0323 - Адаптивная физическая культура. — М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.
Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Сусляев В. Г. Материально-техни ческое обеспечение адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. профессора С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2000. — 152 с.
Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Морозова О.В., СолодковА.С. Адап тивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1996. - 95 с.
Шапкова Л. В. Опорные концепции методологии адаптивной фи зической культуры: Учебное пособие / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1997. - 45 с.
Шапкова Л. В. Функции адаптивной физической культуры: Учеб ное пособие / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1998. - 82 с.
Федорова Т.В. Игры, упражнения и психологические тренинги для студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физичес кая культура»: Учебное пособие / Под ред. С.П. Евсеева / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1999. - 134 с.
Горская И. Ю., Суянгулова Л. А. Базовые координационные спо собности школьников с различным уровнем здоровья: Монография. - Омск: СибГАФК, 2000. - 212 с.
Черник Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учеб ное пособие. — М., 1997.
392
Бабенкова Р. Д., Юровский С. Ю., Захарин Б. И. Внеклассная ра бота по физическому воспитанию во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1997.
Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей. — М.: Тер- ра-Спорт, 2000.
Мозговой В. М., Дмитриев А. А., Самыличев А. С. Методические рекомендации по организации физического воспитания во вспомога тельной школе. — М., 1996.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креа тивной терапии. - СПб.: «Речь»; «ТЦ Сфера», 2001. - 400 с.
Шапкова Л. В., Федорова Т. В. Технология подготовки и тематика квалификационных работ (по специальности 022500 - Адаптивная фи зическая культура): Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1997.
Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» (2000, № 1-2 и № 3-4; 2001 и последующие годы №1,2, 3, 4).
ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
ТОМ 1