МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО

Сб. Крих, л.Р. Ротермель история древнего мира Методические рекомендации по подготовке к экзамену

(для студентов дневного и заочного отделений

исторического факультета направления 030600.62 - «История»)

Омск

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ОмГУ

Утверждено кафедрой всеобщей истории ОмГУ

Крих, СБ.

К826 История Древнего мира: методические рекомендации по

подготовке к экзамену (для студентов дневного и заочного отде­лений исторического факультета направления 030600.62 - «Исто­рия») / СБ. Крих, Л.Р. Ротермель. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2011.-76 с.

Isbn 978-5-7779-1369-2

Методические рекомендации являются частью учебно-методиче­ского комплекса по курсу «История Древнего мира». Представлены со­держание тем, включенных в программу курса, списки литературы по ним и указания по подготовке к экзамену. Прилагаются карты по исто­рии Древнего мира.

Для студентов дневного и заочного отделений Т курса историче­ского факультета.

УДК 93

ББК 63.я73

ISBN 978-5-7779-1369-2 Крих СБ., Ротермель Л.Р., 2011

Оформление. ФГБОУ ВПО

«ОмГУ им. Ф.М. Достоевского», 2011

Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ…………………………………………………………………. 4

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА…………………………………………...…8

1. Введение в историю Древнего Востока …………………………10

2. Ближний Восток. История Древней Месопотамии……………………14

3. Ближний Восток. История Древнего Египта …………………………18

4. Ближний Восток. Малая Азия, Закавказье и Восточное

Средиземноморье в древности ……...…………………23

5. Ближний Восток. Создание империй……………………………...........27

6. Древняя Индия и сопредельные территории……………………………30

7. Древний Китай…………………………………………………………...34

8. Периферия древневосточного мира……………………………………..38

ИСТОРИЯ АНТИЧНОСТИ………………………………………………...........41

1. Введение в античную историю…………………………………………42

2. История Древней Греции…………………………………………………43

3. История Древнего Рима…………………………………………………50

ПРИЛОЖЕНИЕ Карты по истории Древнего мира………………………………………………59

Предисловие

Дисциплина «История Древнего мира», первый в ряду' курсов по всеобщей истории, состоит из двух последовательных частей: курса истории Древнего Востока (1-ый семестр I курса обучения студентов исторического факультета) и курса истории Древней Гре­ции и Древнего Рима (2-ой семестр 1 курса). Каждый курс заверша­ется экзаменом.

При всех отличиях, указанные курсы объединены рядом об­щих характеристик: они посвящены раннему этапу развития циви­лизаций, первым формам государственных образований, а также их развитию и трансформации в иные формы на протяжении изучае­мой эпохи. В этом смысле слова древность представляет собой осо­бый исторической период, целостный и законченный пример разви­тия обществ в культурном, экономическом и политическом отноше­ниях. Тем самым обусловливается особенное значение изучения древних обществ в рамках всеобщей истории: они показывают са­мостоятельное зарождение, развитие, кризис и гибель (или транс­формацию) обществ как целостных систем, давая возможность ис­торику увидеть не только отдельные закономерности, но и общую логику развития цивилизаций.

При всём сказанном, не следует понимать развитие древних обществ как исключительно единообразный процесс, принципиаль­но одинаковый в различных географических и временных условиях, и полагать, будто схожие тенденции развития всегда играли веду­щую роль в истории конкретных стран и регионов. Напротив, часто различия преобладали и были определяющими, и речь здесь идёт не только об отличии структуры античного общества от восточного, но и о значительных отличиях в эволюции обществ на Ближнем Востоке. Индии и Китае: Греция и Рим также обладают своей спе­цификой, связанной с различными условиями их исторического раз­вития. Тем не менее, общее направление в развитии общественных структур от городов-государств (с превалирующей ролью аграрного начала) к централизованным государствам и далее к мировым империям прослеживается как во всех указанных регионах, так и в исто­рии античных обществ.

Предлагаемое методическое пособие ставит целью оптимизи­ровать подготовку студентов к сдаче экзамена и адресовано студен­там как дневной, так и заочной форм обучения. История Древнего мира является курсом, сложным для изучения: в относительно не­большой объём часов студенту предстоит получить представление о многообразном периоде мировой истории протяжённостью не­сколько тысяч лет, к тому же протекавшем в огромном географиче­ском ареале (почти вся территория Евразии и север Африки). При этом обилие письменных и археологических источников всё-таки не закрывает значительного числа «белых пятен» в современном знании древности, а обилие исследовательских подходов и зачастую их противостояние по ряду центральных проблем истории периода в состоянии поставить в тупик не только студента, но и опытного учёного. Не существует (и не может существовать) безупречных учебников, которые могли бы решить все указанные проблемы.

Поэтому методическое пособие, наряду с лекционными и семинарскими занятиями, направлено не на то, чтобы навязать студенту единственно возможный подход или точку зрения, а на то, чтобы позволить ему ориентироваться в многообразии мате­риала и литературы, по возможности систематизировать получен­ную информацию и тем самым помочь умению создавать целост­ную картину из отдельных элементов — что и является начальной характеристикой исторического мышления. Очевидно, что струк­тура лекций, читаемых авторами, во многом идентична со струк­турированием материала в данном пособии, однако лекции отно­сятся к более ситуативной форме подачи материала: при необхо­димости (вызванной появлением новых сведений или, например, недостаточностью общей подготовки слушателей) отдельные лек­ционные эпизоды могут быть расширены и дополнены, а другие сокращены и переданы студентам на самостоятельную подготовку. Точно так же и вопросы в экзаменационных билетах, отражая об­щую тематическую структуру, представленную в методическом пособии, могут отличаться в конкретных формулировках. Все ука­занные моменты оговариваются лектором в течение семестра, и позднее на предэкзаменационных консультациях.

Структура данного пособия включает в себя основные реко­мендации по подготовке к экзаменам и темы в рамках указанных курсов, сгруппированных в основные разделы. Каждый из разделов сопровождается списком литературы, которая должна помочь сту­денту либо освоить неизученную ранее тему или подготовить по ней реферат, либо дополнить материал, вычитанный в ходе лекци­онного курса, либо возместить отдельные упущения, сделанные им при конспектировании лекций или подготовки к семинарским заня­тиям. Студенту также следует уделить особенное внимание вспомо­гательному материалу, который часто может оказать серьёзную по­мощь в структурировании знаний: изобразительные материалы и исторические карты (в конце пособия приведены некоторые из них). Литература подобрана в соответствии с возможностями научной библиотеки ОмГУ, областной научной библиотеки и методического кабинета истории. Хотя авторы не ставили целью дать полную биб­лиографию, тем не менее, рекомендованная литература в состоянии помочь студентам также и при написании курсовых работ в случае специализации по указанной дисциплине.

Отдельно стоит сказать также об интернет-ресурс ах. В их ис­пользовании важно обратить внимание прежде всего на направлен­ность того сайта, который используется студентом в его учебной или научной работе. Некоторая информация содержится, к примеру, на туристических или новостных сайтах, однако она часто бывает подана неаккуратно и нередко содержит ошибки или неточности, следовательно, не может быть полезной. Рекомендуется пользовать­ся прежде всего сайтами, которые содержат коллекцию научных работ (например, каталог диссертаций Российской государственной библиотеки или электронный каталог журнальных статей elibrary.ru). Формированию представлений о предмете изучения способствует также изобразительный ряд - фотографии и репродук­ции предметов искусства, которые можно найти на официальных сайтах ведущих музеев мира (например, на сайте Эрмитажа или Бостонского музея изящных искусств). Ряд важных электронных ресурсов предоставляет научная библиотека ОмГУ (например, ката­лог диссертаций и базу журнала «Вопросы истории»).

Дополнительную роль в формировании представлений о Древнем мире играют научно-популярные книги, фильмы и художественная литература. Но если в случае с художественной литерату­рой студент хорошо понимает, что перед ним прежде всего область авторского вымысла, то научно-популярному жанру оказывается большее доверие. С одной стороны, это справедливо, с другой - не­обходимо помнить, что авторы научно-популярных произведений часто не являются специалистами в области, которой интересуются, и даже если консультируются с профессионалами, склонны по раз­ным причинам упрощать и искажать полученные знания. Ради при­влекательности рассказа или для экономии читательского (зритель­ского) времени они предпочитают давать больше интересную, чем полезную информацию. Поэтому, без углубленного изучения пред­мета, такого рода произведения могут иногда способствовать иска­жению наших представлений о прошлом.

Организация экзамена. Экзамены по дисциплине проводятся в период сессии в установленное деканатом время. По результатам семестровой работы (включающей самостоятельную внеаудитор­ную работу студентов и работу на лекциях и семинарах) студенты допускаются до сдачи экзамена; условия и параметры удовлетвори­тельной оценки семестровой работы сообщаются преподавателем в начале семестра и на консультациях в течение семестра. Качество работы студента на семинарских занятиях является не определяю­щей, но важной составляющей в итоговой аттестации студента¹.

Экзамен может проводиться как в устной, так и в письменной форме, по билетам или вопросам, представленным преподавателем. Время подготовки студента к ответу - 45 минут (при желании сту­дент может ответить раньше). Возможность пользования дополни­тельным материалом (хрестоматии, карты, другой иллюстративный материал) оговаривается преподавателем. При оценке ответа на эк­замене учитываются: уровень владения фактическим материалом; степень овладения теорией; умение свободно и по существу изла­гать информацию.