pedagogika-fizicheskoj-kulturyi-i-sporta
.pdf9.Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
10.Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам побыть одному?
11.Нравится ли вам постоянно находиться среди лю-
дей?
12.Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13.Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14.Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых для вас людей?
15.Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
16.Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
17.Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
18.Правда ли, что вы никогда не чувствуете себя уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
19.Верно ли, что у вас много друзей?
20.Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Обработка результатов. Результаты обрабатываются через сравнение ответов с ключом. За положительный ответ на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 и отрицательный ответ на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 получаете 1
балл. Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов. Затем вычисляется оценочный коэффициент коммуникативных способностей по формуле: К = 0,05 х С, где К – величина оценочного коэффициента; С – количество со-
211
впадающихсключомответов.Оценочныйкоэффициентможет варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных способностей, близкие же к 0 – о низком уровне. Первичные показатели могут быть переведены в баллы, свидетельствующие о разных уровнях способностей.
К |
Баллы |
Уровень коммуникативных способностей |
0,10–0,45 |
1 |
Низкий |
0,46–0,55 |
2 |
Ниже среднего |
0,56–0,65 |
3 |
Средний |
0,66–0,75 |
4 |
Высокий |
0,76–1,00 |
5 |
Очень высокий |
Приложение 12 (к теме 8)
ФОРМА ЗАПИСИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
(Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И. Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие /
СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2006. 126 с.)
Цель исследования: изучить степень проявления профессионально-педагогических умений педагога, тренера, преподавателя.
Задание. Оцените уровень проявления у себя, у вашего тренера (учителя ФК) профессионально-педагогических умений, предварительно ознакомившись с критериями их сформированности. На основе полученной информации определите пути формирования (совершенствования) у себя данных педагогических умений.
№ |
Фамилия, имя |
Оценка проявления профессионально- |
||||
п/п |
|
|
педагогических умений |
|
||
|
|
гно- |
проек- |
конст- |
органи- |
комму- |
|
|
стиче- |
тиро- |
рук- |
заторс- |
ника- |
|
|
ские |
вочные |
тивные |
кие |
тивные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
Гностические умения:
«1» – слабо знаю возрастные, индивидуальные, личностные (интересы, жизненные ориентации, мотивы поведения и деятельности и др.) особенности занимающихся;
«2» – знаю общие психопедагогические особенности занимающихся;
213
«3» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей занимающихся для индивидуального обучения, воспитания;
«4» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей как для индивидуального обучения, воспитания занимающихся, так и для объективной характеристики достигнутого уровня их подготовленности; «5» – на основе объективной характеристики уровня подготовленности занимающихся способен прогнозировать достижимый уровень нового периода работы с учениками.
Проектировочные умения:
«1» – часто неправильно формулирую цели и задачи отдельных видов работ и пути их решения;
«2» – правильно формулирую цели и задачи отдельных видов работ и пути их решения;
«3» – правильно формулирую цели и задачи отдельных занятий и пути их решения;
«4» – правильно определяю соотношение разных видов работ, их цели и задачи, пути их решения на период учебной (учебно-тренировочной) работы;
«5» – правильно определяю цели и задачи обучения и воспитания, пути их решения в общей системе учебновоспитательной работы.
Конструктивные умения:
«1» – передаю знания в том виде, в котором усвоил сам; «2» – умею адаптировать знания предмета к особенно-
стям занимающихся; «3» – формирую у занимающихся знания отдельных
тем и вопросов о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующие им умения;
«4» – формирую у занимающихся систему знаний о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующих им умений;
«5» – на основе системы знаний о технике и тактике
214
выполнения физических упражнений и соответствующих им умений формирую у занимающихся необходимое, повышающее эффективность учебной (учебно-тренировочной) работы поведение.
Организаторские умения:
«1» – слабо владею определением содержания, способов выполнения отдельных видов учебных заданий, распределением их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;
«2» – владею определением содержания, способов выполненияотдельныхвидовучебныхзаданий,распределением их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;
«3» – то же, но умею руководить отдельными видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся;
«4» – то же, но умею руководить всеми видами учебной работы учеников и их самостоятельной работой;
«5» – то же, но умею руководить всеми видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся, при этом побуждаю их к самостоятельной творческой работе и умею руководить ею.
Коммуникативные умения:
«1» – затрудняюсь устанавливать правильные взаимоотношения с занимающимися;
«2» – предъявляю требования, принимаемые отдельными занимающимися;
«3» – предъявляю требования, принимаемые различными группами занимающихся;
«4» – принимаемые различными группами занимающихся требования к качеству работы становятся их убеждениями и проявляются в требованиях к себе;
«5» – принимаемые различными группами занимающихся требования к качеству работы, к поведению на занятиях и в общении со сверстниками и взрослыми становятся их убеждениями и проявляются в требованиях к себе.
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение........................................................................................................ |
3 |
Тема 1. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА |
|
В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА |
|
ЛИЧНОСТИ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ГАРМОНИЧНОГО |
|
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ........................................................... |
5 |
Связь занятий физической культурой и спортом |
|
с развитием интеллекта ............................................................................... |
6 |
Занятия физической культурой и спортом |
|
и развитие волевых черт характера ............................................................ |
8 |
Физическая культура и спорт как средство воздействия |
|
на эмоциональную сферу........................................................................... |
10 |
Занятия физической культурой и спортом |
|
как средство эстетического воспитания................................................... |
11 |
Тема 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ |
|
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... |
14 |
Педагогический процесс как динамическая |
|
педагогическая система.............................................................................. |
14 |
Движущие силы педагогического процесса............................................. |
16 |
Педагогическое взаимодействие и его виды............................................ |
18 |
Педагогический процесс как целостное явление.................................... |
19 |
Принципы организации педагогического процесса ............................... |
21 |
Принципы руководства деятельностью воспитанников......................... |
24 |
Тема 3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ |
|
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... |
31 |
Сущность методов осуществления целостного |
|
педагогического процесса и их классификация ..................................... |
31 |
Методы формирования сознания |
|
в целостном педагогическом процессе..................................................... |
35 |
Методы организации деятельности в целостном |
|
педагогическом процессе........................................................................... |
41 |
Методы стимулирования и мотивации |
|
деятельности и поведения......................................................................... |
51 |
Методы контроля эффективности педагогического процесса............... |
56 |
Взаимосвязь средств и методов в целостном |
|
педагогическом процессе........................................................................... |
62 |
216
Тема 4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ |
|
В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА......................... |
65 |
Сущность воспитательного процесса....................................................... |
65 |
Воспитательная работа в процессе |
|
учебно-тренировочных занятий................................................................ |
66 |
Руководство самовоспитанием юных спортсменов ............................... |
68 |
Особенности спортивного коллектива...................................................... |
69 |
Признаки и основные стадии развития спортивного коллектива.......... |
70 |
Воспитание спортивного коллектива ....................................................... |
72 |
Тема 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ |
|
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА........................................... |
75 |
Понятие о формах организации педагогического процесса .................. |
75 |
Формы организации педагогического процесса |
|
в физическом воспитании.......................................................................... |
76 |
Тема 6. ИННОВАЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ |
|
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.......................................................................... |
93 |
Педагогические инновации....................................................................... |
93 |
Инновационная деятельность в спортивной педагогике ..................... |
100 |
Тема 7. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ |
|
ПРОДУКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА....................... |
106 |
Общая, педагогическая и физическая культура личности |
|
специалиста в области физической культуры и спорта........................ |
106 |
Основы и сущность педагогического мастерства ................................. |
111 |
Личностные и профессионально значимые качества |
|
спортивного педагога, их диагностика .................................................. |
118 |
Педагогическое творчество..................................................................... |
121 |
Профессиональное самовоспитание....................................................... |
124 |
Тема 8. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА |
|
В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА |
|
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................ |
129 |
Требования к спортивному педагогу ..................................................... |
129 |
217
Контроль профессионально-педагогической подготовки студентов |
|
в процессе физического воспитания....................................................... |
131 |
Компоненты, определяющие готовность выпускника |
|
к профессиональной деятельности......................................................... |
133 |
Тема 9. ЭФФЕКТ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ |
|
И СПОРТА НА ЧЕЛОВЕКА ............................................................... |
140 |
Всесторонность влияния физической культуры и спорта, |
|
социально-экономический эффект, социально-педагогические |
|
аспекты эффекта, комплексный эффект |
|
физической культуры и спорта................................................................ |
140 |
Социальная активность личности .......................................................... |
148 |
Физическое совершенство человека ...................................................... |
155 |
Темы рефератов.............................................................................. |
158 |
Задания на педагогическую практику........................ |
160 |
Вопросы к зачету.......................................................................... |
161 |
Словарь основных терминов............................................... |
164 |
Список дополнительной литературы........................... |
168 |
ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................... |
171 |
Учебное издание
Гея Геннадьевна Мельчакова Антон Владимирович Мельчаков
Педагогика физической культуры и спорта
Учебное пособие
Редактор М.А. Исакова Корректор Ж.В. Козупица Верстка Н.С. Хасаншина
660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89. Редакционно-издательский отдел КГПУ,
т. 217-17-52, 217-17-82
Подписано в печать 21.05.12. Формат 60х84 1/16. Усл. печ. л. 13,75. Тираж 100 экз. Заказ 242
Отпечатано ИПК КГПУ,
т. 211-48-00