pedagogika-fizicheskoj-kulturyi-i-sporta

27.Когда вы уезжаете надолго из дома, как вы себя чувствуете вдали:

а) снятся родные места; б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не знаю, надолго не уезжал.

28.При просмотре информационных телепрограмм портится ли ваше настроение:

а) нет, если мои дела идут хорошо; б) да, и довольно часто в настоящее время; в) не замечал.

29.Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что вы сделаете:

а) отберу интересные и принесу; б) у меня нет ненужных мне книг; в) если все принесут, то и я тоже.

30.Можете ли вы назвать 5 дорогих вам мест на земле, 5 значимых для вас общественно-исторических событий, 5 значимых для вас имен великих людей:

а) да, безусловно, могу; б) нет, на свете так много интересного;

в) не задумывался, надо бы посчитать.

31.Когда вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит вам в голову:

а) у него был, конечно, свой личный интерес; б) человеку просто повезло прославиться;

в) не перестаю удивляться поступку этого человека.

Обработка полученных данных и анализ результатов

1.Следует исключить из подсчета вопросы и ответы на них под номерами: 10, 17, 21, 25, 26.

2.Подсчитать количество знаков «+» в первой графе на вопросы под номерами: 1,4, 14, 15, 27, 29, 30; потом количество знаков «+» во второй графе на вопросы под номерами: 5, 7, 13,16, 18, 20, 22, 23, 28; затем количество знаков «+» в

181

третьей графе на вопросы под номерами: 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Если число данных выборов равно 13 или более, то это свидетельствует о достаточной нравственной воспитанности школьника, о том, что у него сформирована ориентация на другого человека.

Теперь следует подсчитать число учащихся с выбором такого рода, выразить его количество в процентах по отношению ко всем респондентам.

3.Подсчитать количество знаков «+» в первой графе на вопросы под номерами: 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31; затем количество знаков «+» во второй графе под номерами: 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30; затем количество знаков «+» под номерами 14, 15 в третьей графе. Если количество данных выборов равно 13 и более, то это свидетельствует о некоторой безнравственной ориентации, об отсутствии учета интересов окружающих людей, о позиции эгоистической и, возможно, индивидуалистической.

Теперь следует выразить число школьников с выбором такого рода в процентах по отношению ко всем респондентам.

4.Оставшеесячислошкольников,выборкоторыхнеобнаружил явного предпочтения, характеризуется несформированностью нравственных отношений, наличием неустойчивого, импульсивного поведения, их отношение к другим людям зависит от случайного состояния.

Суждение о нравственной направленности учащихся всего класса можно вынести, если показатели выбора составляют 50 % и выше. К примеру, если в классе 50 % и более учащихся имеют положительную нравственную направленность, то и весь класс оценивается этой направленностью. Так же выносится суждение об отрицательной и неустойчивой направленности.

182

Приложение 3 (к теме 4)

Учебное задание по теме «Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочных занятий»

(Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И. Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие /

СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2006. 126 с.)

Цель исследования: изучить степень проявления личностных качеств занимающихся.

Задание: 1) изучите степень проявления личностных качеств в группе занимающихся, на основе полученного результата сформулируйте общую и частные воспитательные задачи, определите пути их решения; 2) сделайте заключение об уровне проявления диагностируемых личностных качеств у каждого занимающегося и у группы в целом.

Советы по подготовке: 1) используемые методы педагогической диагностики: педагогическое наблюдение (проводится обязательно), другие методы (анкетирование, беседы,тестирование,оценочныеметоды(ауторейтинг,рейтинг) и др.) – на ваш выбор; 2) изучая степень проявления личностных качеств в группе занимающихся, предварительно ознакомьтесь с их характеристиками.

Данные педагогического наблюдения на учебно-тренировочном занятии

по_____________________________________(видспорта)

за степенью проявления личностных качеств

Задачи учебно-тренировочного занятия _________________

___________________________________________________

Возраст занимающихся ___________________ Пол _______

183

Критерии оценки проявления личностного качества

«5» – личностное качество проявляется постоянно и устойчиво.

«4» – яркое его выражение проявляется часто. «3» – яркое его выражение проявляется редко,

слабое – часто.

«2» – выражено слабо, проявляется неустойчиво. «1» – проявляются отрицательные признаки качества.

ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ Нравственные качества личности

Честность – искренность, правдивость, принципиальность, самокритичность, совестливость, верность своим убеждениям и долгу.

Отрицательные признаки качества: неискренность,

лживость, наглость, беспринципность, подхалимство, фальшивость.

Трудолюбие – потребность в постоянном труде, добросовестность, прилежность, ответственность, исполнительность, усердие, аккуратность, старательность, объективная оценка своего и чужого труда, бескорыстность в работе.

Отрицательные признаки качества: леность, недобро-

184

совестность, безответственность, лодырничество, неисполнительность.

Дисциплинированность – подчинение дисциплине,

соблюдение порядка, исполнительность, ответственность за выполнение своих обязанностей, за свое поведение, организованность, контроль за своим поведением.

Отрицательные признаки качества: недисциплиниро-

ванность, безответственность в выполнении своих обязанностей, неорганизованность.

Патриотизм–положительноеотношениексвоемуоте- честву, к интересам общественно-полезного дела, бережное отношение к природе, общественной собственности.

Отрицательные признаки качества: равнодушие, без-

различие.

Вежливость – соблюдение правил приличия, воспитанность, учтивость.

Отрицательные признаки качества: невежливость,

бестактность, грубость, неуважительность, беспардонность, бесцеремонность.

Доброжелательность – желание добра, готовность содействовать благополучию других, благожелательность.

Отрицательные признаки качества: недоброжелатель-

ность.

Добросовестность – честное выполнение своих обязательств, обязанностей.

Отрицательные признаки качества: недобросовест-

ность, лодырничество.

Ответственность – добросовестное выполнение своих обязанностей, своевременное и точное выполнение взятых обязательств, привычка доводить начатое дело до конца, готовность отвечать за свои поступки и поступки друзей.

Организованность – собранность в работе, дисциплинированность, аккуратность и др.

Отрицательные признаки качества: неорганизован-

ность, несобранность.

185

Аккуратность – исполнительность, старательность, соблюдение во всем порядка.

Отрицательные признаки качества: неряшливость.

Волевые качества личности

Самостоятельность – решительность, инициативность, исполнительность, целееустремленность, выполнение работы без посторонних влияний, без чужой помощи, собственными силами.

Отрицательные признаки качества: несамостоятель-

ность, пассивность, нерешительность. Оптимистичность – бодрость, мажорность, жизнера-

достность, устремленность в будущее.

Отрицательные признаки качества: пессимизм, вя-

лость, неуверенность в своих силах.

Решительность – смелость, готовность принять и осуществить свое решение, твердость в поступках, непоколебимость, мужество, стойкость.

Отрицательные признаки качества: нерешительность,

боязливость.

Требовательность к себе – строгость, добросовест-

ность, объективность, умение работать над собой. Целеустремленность – наличие значимых конкретных

жизненных целей, стремление к их достижению. Упорство–последовательностьитвердостьвосущест-

влении чего-нибудь.

Смелость – смелое поведение, решительность, способность преодолеть чувство страха, готовность прийти на помощь с риском для себя, готовность отстаивать собственное мнение.

Интеллектуальные качества личности

Любознательность – пытливость, склонность к приобретению новых знаний, интерес к учению.

Эрудированность – осведомленность, глубокие познания в какой-нибудь области.

186

Приложение 4 (к теме 4)

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА Методика «Сколько голов, сколько умов?»

(Фридман Л.М., Пушкина ТА., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

С. 151–155)

Цель: определение уровня ценностно-ориентационного единства класса (учебной группы).

Инструкция.Вамсейчасбудутпредложеныизвестныепословицыипоговорки,которыебылипридуманыдавно.Сейчас условия жизни изменились, изменились и представления людей. Это – явление естественное. Так что некоторые утверждения могут показаться вам неправильными. Подумайте хорошо над каждой пословицей и поставьте против ее номера знак «+», если вы согласны с ней, и знак «–», если не согласны.

Пословицы

1.Бедность – не порок. 11. Дружба – дружбой, а служ-

3.Время – деньги. 12. Друзья познаются в беде.

7.Дают – бери, бьют – беги. 17. Не в свои сани не садись.

8.Две собаки грызутся – тре18. Не имей сто рублей, а имей

9.Дела не делает, а от дела не 19. Не место красит человека, а

10.Дело не волк – в лес не уй20. Правда в огне не горит и в

187

25.Рыба ищет где глубже, а че34. Что наша честь, если нечего

28.Скупость – не глупость. 37. От трудов праведных не на-

Обработка полученных данных. Ответы учащихся сводятся в общую таблицу.

Сводная таблица мнений учащихся

В строку «Итого» записывается максимальное число совпадений мнений учащихся о справедливости каждой из предложенных пословиц. Например, если по первому суждению (пословице) из 30 учащихся 12 ответили «Да» и 18 «Нет», то в итоговый результат записывается число 18. Показателем ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) является степень совпадения оценок, даваемых учащимися

188

класса различным суждениям. Он считается высоким, когда в каждой колонке значения чисел близки к максимуму (число опрашиваемых). Это означает, что мнения, этические суждения школьников совпадают.

Для определения ориентировочного уровня ЦОЕ надо вычислить процент совпадения мнений по каждому сужде- ниюпоформуле:С=100к:р(%),гдек–количествосовпав- ших мнений по данному суждению (из строки «Итого»); р – число опрашиваемых. Далее все значения из последней строки таблицы складываются, и полученная сумма делится на количество суждений (в нашем случае – на 38). Получаем показатель ЦОЕ – С. Минимальное значение С = 50 % (очень низкий уровень сплоченности), максимальное значение С = 100 % (очень высокий уровень сплоченности). Если определять уровень ЦОЕ несколько раз, то можно наблюдать динамику развития сплоченности класса (ее увеличение или уменьшение за определенный период времени).

Методика «Что важнее?»

(Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Л. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

С. 151–155)

Цель: определение ценностно-ориентационного единства класса (ЦОЕ).

Ход выполнения. Учащимся предлагается анкета, в которой каждые представленные пять качеств характеризуют отношения к учебе (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и дея-

тельности (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества ума (4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (8, 13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (11, 17, 23, 29, 33),

отношение к себе (10, 19, 28, 31, 35). Учащиеся должны выбрать из этих 35 качеств только 5, которые, по их мнению, являютсянеобходимымиинаиболееважнымидляуспешного выполнения совместной учебной работы.

189

Качества личности

4.Сообразительность. 22. Умение объяснить задачу.

8.Умение контролировать ра26. Ответственность.

9.Моральная воспитанность. 28. Самостоятельность.

12.Общественная активность. 31. Скромность.

13.Умение планировать работу. 32. Осведомленность.

15.Умение работать с книгой. 34. Оригинальность.

Обработка полученных данных. Педагог составляет матрицу следующего вида.

Матрица результатов выбора

190