pedagogika-fizicheskoj-kulturyi-i-sporta

а) да, без труда; б) всего вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что вас интересует.

13.Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений; б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14.В свободное время вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить; б) находиться в компании;

в)вамбезразлично,будетеливыодиниливкомпании.

15.Вызанимаетеськаким-тоделом.Решаетепрекратитьэто занятие, только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным; б) вы более-менее довольны;

в) вам еще не все удалось сделать.

16.Когда вы один:

а) любите мечтать о каких-то даже может быть абстрактных вещах; б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.

17.Если какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем вы находитесь; б) вы можете делать это только наедине; в) только там, где будет не слишком шумно.

18.Когда вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов; б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

201

Обработка полученных данных. Подсчитайте баллы,

которые вы набрали, таким образом: за ответ «а» – 3 балла; за ответ «б» – 1 балл; за ответ «в» – 2 балла.

Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности; вопросы 2, 3, 4, 5 – веру в себя; вопросы 9 и 15 – постоянство; вопрос 10 – амбициозность; вопросы 12 и 13 – «слуховую» память; вопрос 11 – зрительную память; вопрос 14 – ваше стремление быть независимым; вопросы 16, 17 – способность абстрагироваться; вопрос 18 – степень сосредоточенности. Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.

Общая сумма набранных баллов покажет уровень вашего творческого потенциала.

49иболеебаллов.Ввасзаложензначительныйтворческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам будут доступны самые разнообразные формы творчества.

От 24 до 48 баллов. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

202

Приложение 8 (к теме 7)

Форма протокола педагогического наблюдения за проявлением стилей общения тренером на учебно-тренировочном занятии

(Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И. Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое

пособие / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2006. 126 с.)

Цель наблюдения: выявить стиль педагогического общенияитонобращений,используемыетренеромвпроцессе учебно-тренировочного занятия.

Задание. Проведите педагогическое наблюдение за применением тренером стилей общения в процессе учебнотренировочного занятия. Оцените целесообразность и эффективность их применения в зависимости от поставленных задач и реально складывающихся условий учебновоспитательного процесса.

Дата проведения наблюдения: _________________________

Место проведения наблюдения: _______________________

Задачи учебно-тренировочного занятия (образовательная,

воспитательная, развивающая): _______________________

Возраст занимающихся: ______________________________

Спортивная квалификация: ___________________________

203

Приложение 9 (к теме 7)

ПРАВИЛА САМОВОСПИТАНИЯ

(Бардовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов.

СПб.: Питер, 2000. 304 с.)

Великий русский педагог К.Д. Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания.

1.Спокойствие, по крайней мере внешнее, в любых обстоятельствах.

2.Прямота в словах и поступках.

3.Обдуманность действия.

4.Решительностьсправомответственностизапоступок.

5.Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6.Делать то, что хочется, а не то, что случится.

7.Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на страсти издерживать.

8.Каждый вечер добросовестно делать отчет в своих поступках.

9.Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

Вопросы и задания

1.Все ли правила вы принимаете для себя? Если нет, то почему?

2.Хотели бы вы дополнить предложенный список? Если да, то чем?

3.Какимиправиламивывсегдаруководствуетесьвжизни?

Бенджамин Франклин (1706–1790), выдающийся американский писатель и государственный деятель, один из авторов декларации независимости США, опираясь на нравственные ценности своего времени, в молодости составил для себя «комплекс добродетелей» с соответствующими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их нарушения. Вот этот комплекс:

205

Воздержание. Нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения.

Молчание. Нужно говорить только то, что может принести пользу мне или другому; избегать пустых разговоров.

Порядок. Следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого занятия иметь свое место и время.

Решительность. Нужно решаться выполнять то, что должно сделать; неукоснительно выполнять то, что решено.

Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; нужно быть всегда занятым чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и контактов.

Искренность. Нельзя обманывать, надо иметь чистые и справедливые мысли и помыслы.

Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя избегать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей.

Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты считаешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.

Чистота. Нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в одежде и в жилище.

Спокойствие. Не следует волноваться по пустякам. Скромность и т. д.

«Новцелом,–такФранклинподводилитогкконцужиз- ни, – хотя я весьма далек от того совершенства, на достижение которого были направлены мои честолюбивые замыслы, стараниямоисделалименялучшеисчастливее,чемябылбы без этого опыта ...» (Франклин Б. Избранные произведения.

М., 1956. С.482–483).

Вопросы и задания

1.Пронумеруйте все пункты «комплекса добродетелей»

втомпорядке,вкоторомониважныдлявас,начинаяссамого главного.

2.Составьте свой свод правил, отражающих ваш собственный Образ-Я.

206

Приложение 10 (к теме 7)

ПРОГРАММА САМОВОСПИТАНИЯ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

(Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И. Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое

пособие / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2006. 126 с.)

По нижеприведенной форме составьте программу самовоспитания нескольких качеств личности (качества выбирайте, исходя из результатов диагностики степени их сформированности).

В графе 1 напишите выбранные вами качества лично-

сти.

Вграфе 2 дайте анализ и оценку степени проявления у вас данного качества, укажите, в какой мере это расходится

свашим идеалом.

Вграфе 3 укажите желаемые изменения в степени проявления личностных качеств, покажите, по каким признакам можно сделать заключение о том, что данные качества совершенствуются.

Вграфе 4 запишите, какие средства и методы самовоспитания вы будете использовать для формирования и совершенствования выбранных качеств.

Графы 5 и 6 предназначены для указания сроков и отметки о выполнении намеченного.

207

Приложение 11 (к теме 8)

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Методика изучения степени развития организаторских способностей

(Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. М., 1998. С. 281–282)

Цель:выявлениеиоценкаорганизаторскихспособностей. Инструкция. С целью выявления степени развития организаторских способностей используется специальная шкала, включающая в себя 20 вопросов. На каждый вопрос

ответьте «Да» или «Нет».

1.Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?

2.Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.Нравится ли вам заниматься общественной работой?

4.Есливозниклинекоторыепомехивосуществленииваших намерений, то легко ли вы отступаете от намеченного?

5.Любите ли вы придумывать и организовывать с учащимися различные игры и развлечения?

6.Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7.Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

8.Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с това-

рищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

10.Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

208

11.Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

12.Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения

стоварищами?

13.Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

14.Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.Принимали ли вы участие в общественной жизни в школе, в вузе, имеете ли в настоящее время общественные нагрузки?

16.Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не будет принято вашими товарищами?

17.Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих коллег и школьников?

18.Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, сви-

дания?

19.Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов. За положительный ответ на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 и отрицательный ответ на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 получаете 1 балл.

Коэффициент развития организаторских способностей высчитывается по формуле К = М : 20, где М – количество совпадающих ответов.

Уровни развития организаторских способностей

209

Методика изучения степени развития коммуникативных способностей

(Методики изучения психологических особенностей личности студентов: методическая разработка / авт.-сост. И.И. Скрипюк / РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 1993. С. 27–29)

Цель: выявление и оценка коммуникативных способностей.

Инструкция. Ответьте на все предлагаемые вопросы в том порядке, в котором они излагаются. Если ваш ответ на вопрос положительный, напишите «Да» рядом с номером этого вопроса; если ответ отрицательный, напишите «Нет». Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Отвечая на вопросы, будьте внимательны, не старайтесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами, свободно выражайте свое мнение.

1.Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2.Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?

3.Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

4.Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время

скнигами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми?

5.Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

6.Трудноливамвключитьсявновуюдляваскомпанию?

7.Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8.Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

210