31. Эволюция учения о локализации функций в коре. Учение и.П. Павлова об относительной и динамической локализации функций.

• Общая чувствительность – полосатое тело, память - кора

• Участки функций небольшие и увеличиваются при их развитии, определяют по выступам на черепе

• ГМ – однородная масса, работает как цельный орган

32. Учение а.Р. Лурия о трёх функциональных блоках головного мозга.

Лурия - 3 функциональных блока: 1 – энергетический (ствол) : РФ, таламус, гиппокамп, хвостатое ядро (регуляция тонуса и бодрствования), 2- задние отделы коры, и межпроекционная теменная область коры (переработка и хранение информации); 3 – передние отделы мозга (программирование, регулирование и контроль сложных форм деятельности, сознания, и при поражении нарушается сигнальная регулирующая функция речи).

33. Гнозис. Праксис. Методика исследования.

Гнозис – узнавание. Может быть агнозия (зрительная – затыл.отделы коры, слуховая – височ.доля в обл. извилины Гешля, сенситивная – теменная обл., вкусовая и обонятельная)

Праксис – целенаправленное действие. Апраксия при пор. теменно-височно-затылочной обл. Человек не может построить план выполнения действия, совершает ненужные действия. Моторная – даже подражать не может, идеаторная – выполняет действия автоматически, а специально не может, конструктивная – может выполнить по подражанию/приказу, но не может создать качественно новое действие.

Исследование праксиса:

Ряд заданий (причесаться, присесть, застегнуть пуговицы, показать как звонят по телефону), в т.ч. с воображаемыми предметами. Оценивают способность подражания

Исследование гнозиса и праксиса:

Доски с углублениями, в которые нужно вложить фигуры

34. Речевая функция человека. Методика исследования.

• Дизартрия – нарушение артикуляции (ЦП, ПП речевого аппарата, пор. мозжечка)

• Дис/алалия – фонетич.неправильное произношение/задержка реч.развития

• Речевая апраксия (афазия) – корковое нар.моторной речи

• Речевая агнозия (афазия) – корковое нар.сенсорной речи

• Нар.письменной речи (дислексия – чтение, дисграфия – письмо)

Методика исследования: отдельно анализируют устную речь, письмо, чтение

• Повторять буквы, слоги, слова, фразы

• Считать до 10 и обратно, перечислить дни недели, месяцы, времена года

• Называть предметы

• Отвечать на вопросы, рассказывать, пересказывать

• Списывать буквы, слова, фразы, предложения

• Записывать дни недели, месяцы

• Письменный ответ на устный вопрос

• Читать вслух, понимание прочитанного

35. Речевая функция ребенка. Этапы ее развития.

• 1 год – лепет

• 1.3 – знает 30-40 слов, повторяет

• 1.5-2 года – фразы, двусловные предложения, вопросы

• 2 года – 200-300 слов, прилагательные, местоим, предлоги

• 2.5 года – многословные предложения

• 3 года – сущ.изменяются по временам, числам

• 4 года – группирует предметы по классам

• 4-5 лет – по несколько предложений

• 5 лет – рассказ по картинке

• 6 лет – все части речи, составить рассказ, понимает время действия

Нарушения речи:

• Дис/алалия – фонетич.неправильное произношение/задержка реч.развития

• Дизартрия – нарушение артикуляции (ЦП, ПП речевого аппарата, пор. мозжечка)

• Речевая апраксия (афазия) – корковое нар.моторной речи

• Речевая агнозия (афазия) – корковое нар.сенсорной речи

• Нар.письменной речи (дислексия – чтение, дисграфия – письмо)

До 3х лет – задержка речевого развития