1993; Мусницкая, 1991; Гальскова, Гез2004; Мильруд, 2007; Соловова, 2002).

ПОЧЕРК. Индивидуальная устойчивая манера письма. Своеобразие П. определяется постоянством ряда признаков: специфичной формой написания отдельных букв (заостренностью или округленностью), сжатостью или растянутостью письма, расстоянием между буквами (постоянное, неравномерное), отрывным или безотрывным письмом, наклоном, величиной букв (крупное, мелкое письмо) и др. П. находится в известном соответствии с индивидуальными особенностями человека и его психическим состоянием.По П. можно со значительной степенью

точности установить, кто писал тот или иной текст (что используется в криминалистике). Попытками определить по П. черты характера, установить прямую зависимость между П. и особенностями личности занимаются графологи – последователи учения о почерке как отражении в нем свойств и психического состояния пишущего. Та или иная особенность П. может вызываться не одной, а разными причинами. На формирование П. оказывает влияние ряд факторов: подготовка руки и глаза в дошкольном возрасте, время начала обучения письму, методы обучения письму, а при овладении П. на иностранном языке – совпадения и расхождения в графической системе двух языков. Формируется П. в процессе обучения. Постепенно увеличивается скорость письма,

формируется ритмичность, зрительный контроль ослабевает и заменяется двигательным. С автоматизацией навыков письма и выработкой П. человек получает возможность сосредоточиться на содержании того, что пишет, и не думать о графическом написании букв. Качество П. определяется отчетливостью написания отдельных букв и словосочетаний, ритмичным повтором элементов. П. становится неразборчивым при очень быстром письме. Скорость письма индивидуальна и зависит от алфавита, методов обучения, содержания и цели письма. Скорость письма взрослого (носителя языка) – 80–120 слов в минуту. Обучение хорошему П. требует овладения правильным написанием букв и словосочетаний с самого начала обучения, так как первоначально выработанные графические навыки быстро закрепляются и переучивание часто не дает положительных результатов. При обучении П. необходимы постоянные графические упражнения и контроль со стороны

преподавателя. В школе формирование П. происходит главным образом на уроках чистописания. Сначала обучают отрывному поэлементному, затем побуквенному письму и в дальнейшем переходят к безотрывному письму. Рекомендуется наклонный П., так как он более удобен придвижении пишущей руки. Образцы эталонного П. дают прописи. Для постановки

П. и овладения графическими нормами русского письма для иностранных учащихся выпущены специальные пособия

ПРАВОПИСАНИЕ. То же, что орфография.

ПУНКТУАЦИЯ (от лат. punctum – точка).

1. Собрание правил постановки знаков препинания. 2. Расстановка знаков препинания в тексте, одно из составных умений техники письма. Обучение п. В школах

РФ начинается с 1-го класса. Учащиеся получают представление о логическом

ударении, интонации, знакомятся с правилами употребления знаков препинания.

На занятиях по русскому языку в старших классах приобретенные ранее знания, навыки и умения систематизируются на занятиях по синтаксису, при изучении морфологии и орфографии. На занятиях по русскому языку со студентами-иностранцами П. как самостоятельный аспект обучения не выделяется. С правилами П.учащиеся знакомятся в ходе занятий по практике языка.

РЕЗЮМЕ (от фр. résumé). Вид письменного сообщения; краткое изложение сути

написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог

чего-л. Составление Р. – один из видов работы на занятиях по письменной речи.

РЕФЕРАТ (от лат. referre – докладывать, сообщать). Вид письменного сообщения, изложение основных мыслей сообщения, объединенных одной темой, их систематизация, обобщение и оценка; вторичный документ, полученный в результате переработки текстов-первоисточников. Как

правило, Р. имеет научно-информационное значение. Помимо научного освещения темы, в Р. может содержаться анализ и критика соответствующих научных теорий и научные выводы. Обучение составлению Р. является одним из направлений учебной работы; практикуется также обсуждение и защита Р.

РЕФЕРИРОВАНИЕ. Вид речевой деятельности, заключающийся в извлечении

из прочитанного текста основного содержания и заданной информации с целью их письменного изложения. См. также реферат. Умения в Р. базируются на совокупности следующих навыков: 1) лексико-грамматическое перефразирование исходного текста; 2) применение терминологии,

принятой в данной сфере науки; 3) использование аббревиатур и сокращений;