18.Роль наглядного материала в преподавании географии, методы работы с ним.

1. графические наглядные пособия, картины, фотографии, репродукции

2. технические средства обучения

3.модели, приборы.

4.минераллы

Основное назначение: помочь учащимся усвоить учебный материал. Формируют у учащихся представление, дополнительный теоретич материал, поясняют его, дают комплексное представление о географич явлениях и объектах. Требования, применяемые к наглядным пособиям: 1. соответствие дидактической цели урока, 2. наглядное пособие должно иметь научное содержание, т.е. раскрывать объект реальность, показывая причинно-следственные связи, географические закономерности; 3. доступность для понимания, они призваны помочь учащихся понять материал, а не усложнить его. Ценность нагляд пособия определяется его методической эффективностью, 4. любой нагляд материал должен быть эстетически хорошо выполнен. 5.своевременнось представления. Графические: таблицы, условные графич пособия, схематические рисунки, графические нагляд пособия на основе карты, графич приемы на классной доске. Требования: нагляд пособия должны быть представлены, активно включены учащиеся в работу с нагляд пособием, постановка творческих задач в работе с нагляд пособием.

Учебные картины. Требование: активная работа с ними учащимися.

Учебные видеофильмы. Требования: учитель должен знать содержание фильма, постановка вопросов перед просмотром фильма, кот концентрирует внимание учащихся на главном.

19. Словесные методы обучения, требования к ним и условия их применения в школьном курсе географии.

1)Объяснение 2) Беседа 3) Рассказ 4) Лекция.

Беседа – это такой вид словесных методов, который строится на вопросах учителя и ответах учащихся, они активно включаются в учебный процесс. Требования: продуманность вопросов, подведение к сущности географических явлений, отражать научную логику, соответствие силам учащихся, отсутствие двойных вопросов, вопросов на угадывание, использовать вопросы на сравнение, выявление причинно-следственных связей, обобщающие вопросы.

Вопросы беседы: а) программные, и в то же время подводят их к ответам, которые содержали бы новые знания, б) каждый вопрос должен быть направлен на достижение цели беседы, в) не следует задавать вопросы на угадывание, неопределенные или двойные вопросы, г) в беседе используются разные вопросы, но наиболее развивающие мышление вопросы на сравнение, обобщение, причинные. В зависимости от дидактической цели различают 3 вида беседы: водная (воспроизводящая), развернутая (излагающая), обобщающая. 1. проводится перед изучением нового материала, с целью восстановить опорные знания учащ, необходимые для изучения нового материала. Проведению этой беседы помогает методический аппарат учебника. 2. в процессе изучения нового материала, с целью формирования новых знаний. Применяются, если у учащ есть опорные знания и источники информации (карта, атлас). 3. проводится после изучения нового материала с целью закрепления, повторения, обобщения (вопросы в конце параграфа) – для систематизации знаний.

Метод объяснения формирует понятие, используют при недостатке информации, сложной теме. Требования: научность - раскрыв особенности , признаки (раскрывает уч-ся причины геогр. явлений и событий), логичность и последовательность, доказательность, целостность и эмоцилнальность. В процессе объяснения должно быть выделение главного- вывод. Лекция- длительное объяснение - план лекции, составление тезисов. Характерна для старших классов. Важно научить слушать, заранее установить правила. Метод рассказа- формирует предствления.