28.Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.

1. Объяснительно-иллюстративные (информационные) - учащиеся получают знания в готовом виде, в виде информации: объяснения, рассказ, лекция, самостоятельные, практические работы, которые провод информационным методом.

2. репродуктивный – учит учащихся применять знания и умения в знакомой им ситуации или по образу.

3. проблемный - дидактическая система, основанная на закономерности творческого усвоения знаний и способов деятельности и включает специфическое сочетание приемов и методов преподавания, которому присущи основные черты научного поиска. Прочное усвоение знаний, повышение активизации учащихся. Главное – создание проблемной ситуации. Проблемная ситуация – повышает интерес учащихся к поставленной проблеме, желание решить её.

а) изложение материала учителем – учитель поставил проблему и создал проблемную ситуацию, решает эту проблему сам, заставляет учащихся следить за ходом его мысли, делает соучастниками решения этой проблемы. Учащиеся активно участвуют в проблеме, поставленной учителем. Активное мышление.

б) частично-поисковый – учащиеся включаются в процесс решения проблемы, но не целостной, а отдельных её частей. Внешняя форма выражения – беседа. Каждый ученик включается в работу. Этот метод можно использовать если у учащихся есть опорные знания или источники знаний.

в) исследовательский – самостоятельно учащиеся достигают более высокого уровня. Осознав проблему, учащиеся самостоятельно решают её, ищут пути решения, высказывают предположения, обдумывают способы его проверки, делают выводы, защищают и доказывают их истинность.

4.Словесный:

• Объяснение (формирует понятие, исп для сложной темы, при недостатке информации, требования – научность, логика, доказательность, объяснения, соответствие цели данного урока, целостность, эмоциональность);

• Рассказ (формирует представление)

• Лекция (школьная)- длительное объяснение, должен быть план, - научность, доказательность, законченность; лекционно-семинарские занятия.

• Беседа (вопрос-ответ, вопросы продуманные, они должны подводить к сущности, должны отражать научную логику, быть посильными для учеников, нельзя задавать двойные вопросы).Виды беседы: воспроизводящая (вводная) – до изучения нового материала, цель – восстановление опорных знаний, необходимых для изучения нового материала; развернутая (проводится в процессе изучения нового материала с целью формирования новых знаний) – наличие существенных опорных знаний, наличие источников информации; обобщающая беседа – для систематизации знаний.

Каждый метод формирует у учащихся определенный уровень знаний. 1. ученики воспроизводят знания в том виде, как они изложены в учебнике, либо даны учителем, 2. ученики применяют знания по образу знакомой ситуации, 3. творческое применение знаний и умений учащихся в новой ситуации.

29.Внеклассная работа по географии, ее роль в обучении и воспитании учащихся.

Внеклассная работа – составная часть учебно воспитательной работы в школе. География имеет большие возможности для проведения внеклассной работы, потому что ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью человека,с международными событиями в стране и мире. Главная задача внеклассных занятий по географии – удовлетворить интересы школьников, помочь всесторонне им познать многообразие и богатство природы, развитие способностей, расширение кругозор, углубление знаний, приобретение полезных умений и навыков. внеклассная работа отличается от урочной целями, содержанием, организ формами и особенностями методики проведения. Образоват задача – расширить географический кругозор и углубить знания школьников, совершенствовать умения учащихся. На внеклассных занятиях школьники совершенствуют умения отбирать знания из различных источников информации (книги). На экскурсиях и походах они закрепляют некоторые исследовательские методы географической науки(наблюдать, собирать коллекции горных пород). Во время поход учащиеся составляют планы, карты схемы. Вр вносит определенный вклад в трудовое воспитание школьников. В краеведческой работ учащиеся изучают природные объекты. Привлекаются к общественно полезным делам по их охране. Активное участие в охране природы способствует воспитанию чувства ответственности, трудолюбия, чувства ответственности. Значительна роль в эстетическом воспитании. Особенности проведения вр заключается в большей, чем на уроке самостоятельности учащихся, в использовании викторин, КВН. Во вр на первое место выдвигается удовлетворение интереса , возможности пополнять свои знания. Для тематика вр работы учитель руководствуется особенностями содержания географии, интерес, не допустить перезагрузки, краев. Формы внеклассной работы кружок. Внеклассное чтение, конференции, олимп, кинофильмы, выставки. Формы проведения завис от интересов школьников, их возраста, местных природно экономических условий.