Раздел 1 население России, Россия многонациональное государство, численность населения.

Раздел 2: общая характеристика народ хозяйства, трудовые ресурсы, народное хозяйство (общегеографические понятии, теоретическая часть необходимая для изучения отраслей); географ межотраслевых комплексов и отраслей: машиностроение, топливно-энергетический комплекс, комплекс отраслей перерабатываемых природ ресурсов в конструкционные материалы (горнодобывающие, цветная и черная металлургия, химическая, лесная), АГП, комплекс по производству товаров народного потребления и сферы услуг (легкая промышленность, сфера услуг), транспорт. Обобщение знаний. Раздел 3: экономические районы России, территориальная организация экономики России и экономическое районирование – теория эконом районирования доступная для учащихся.

Методика преподавания. Требования: четкое раскрытие содержания общих понятий и новых для учащихся терминов, упор на усвоение причинно-следственных связей, систематическое обучение учащихся специфическим приемам учебной работы в процессе преподавания.

Методы:

- осуществление внутрипредметных связей;

- работа с новыми тематическими экономико-географическими картами;

- усложненная работа с к/к;

- работа с экономико-статистическими материалами;

- составление экономико-географических характеристик отраслей хозяйства, экономических районов с использованием типовых планов;

- использование краеведческого материала;

- систематическое использование современного материала, метод проблемного обучения, метод Шаталова (использование конспектов уроков), деловые игры, при изучении всего курса экологическое образование и воспитание, профориентация.

16.Роль географии в формировании научного мировоззрения учащихся.

Школьники, изучая отдельные учебные предметы, усваивают понятия и законы, составляющие основу той или иной науки.

В процессе изучения географии учащиеся знакомятся с взаимосвязями между отдельными элементами природы и природным комплексом в целом; с взаимными связями между природой и хозяйственной деятельностью населения; с экономико-географическими связями. Они познают общие закономерности изменения и развития природы и хозяйства во времени, знакомятся с путями использования законов природы в интересах общества. Перед учителем географии стоит задача — добиться усвоения учащимися существенных признаков, объектов и явлений и показать их взаимодействие, динамику, развитие; познакомить по возможности с процессами, в которых проявляются законы диалектического материализма.

В формировании научного мировоззрения большое значение имеет обобщение фактов и подведение учащихся к мировоззренческим выводам.

Для каждого географического объекта одним из, существенных признаков является его положение на земном шаре, от чего зависят свойства и связи с другими объектами. Поэтому при формировании научного мировоззрения учащихся большое внимание должно уделяться тщательному изучению карты, развитию пространственных представлений учащихся, выработке у них приемов работы с разнообразными географическими картами.

Важным методологическим вопросом для школьной географии является взаимная связь между природой и хозяйственной деятельностью населения.

Чрезвычайно важна задача географии по формированию у учащихся правильных взглядов на роль природы в общественно-экономическом развитии страны.

Составной частью мировоззрения являются взгляды на познаваемость мира. В связи с этим перед школьной географией стоит задача — показать непрерывное развитие науки, познакомить учащихся с методами научного исследования, применяемыми в географии, с их совершенствованием в процессе развития науки. Это позволяет подвести учащихся к выводу, что человек способен познать и познает самые скрытые тайны природы, а раскрыв их, становится ее хозяином.

17.Содержание и методы изучения темы «География своего края» в курсе географии России.

Учащиеся из личного опыта имеют много географических представлений, относящихся к природе области. Поэтому нет нужды перегружать уроки описаниями картин природы, но надо подробнее раскрывать понятия, в частности их количественную строну и объяснения. Особенно большое внимание должно быть уделено вопросам охраны природы. Показ рационального и нерационального использования природных ресурсов на местном материале создают благоприятные возможности для формирования у них убеждения о важности охраны природы и правильного, хоз подхода к ней. Наиболее подробно надо рассматривать те виды ресурсов, кот играют в данной области главную роль. При сообщении нового материала сочетаются объяснение и рассказ учителя с беседой: 1) использование знаний отдельных учащихся из личного опыта, из печати; 2) сравнение тех или иных физ-гео объектов или явлений, происходящих на территории области, с аналогичными объектами и явлениями в других частях России, известными учащимся из предыдущих разделов курса; 3) объяснение местных особенностей природы, опираясь на имеющие у них знания из общего обзора России и изученных крупных физ-гео территорий; 4) использование материалов внеклассной работы, проводившейся в течение года. Широко должны быть использованы: работа с картами, демонстрации гербариев растений и коллекции полезных ископаемых и г/п.