Тема 3.2. Семинар-практикум «Взрослые и дети в мире игры».

Цели: 1) содействовать постановке профессиональных задач сопровождения игровой деятельности дошкольников с учетом современных тенденций в сфере дошкольного образования: примитивизация и обеднение содержания детской игры в условиях информатизации среды; недооценка взрослыми развивающей функции игровой деятельности как одного из механизмов социализации ребенка-дошкольника;

2) формировать навыки: группового взаимодействия, активного слушания, выбора субъектной позиции (педагога, родителя, эксперта, наблюдателя, ребенка-дошкольника).

План

1. Групповая дискуссия«Во что играют наши дети?» по материалам статьи В.В. Абраменковой.

2. Ролевая игра«Взрослые и дети в мире игры».

3. Самооценкаучастия в групповой дискуссии и ролевой игре.

Задание к вопросу1. Формулировка проблемы статьи и обоснование причин ее возникновения. Выводы, к которым приходит автор статьи. Подготовка докладов в двух микрогруппах.

Задание к вопросу2. Защита предложений по решению проблемы развития игровой деятельности дошкольников в современных социокультурных условиях (тезисы к публикациям Н.А. Коротковой и О.В. Солнцевой).Роли: взрослые (педагоги и родители), дети (мальчики и девочки) дошкольного возраста.

Литература:

1. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. – 1998. - № 4.- С. 33-34.

2. Абраменкова В.В. Игра и игрушка в детской субкультуре и ответственность взрослых // Детский сад: теория и практика. – 2011. - № 1. - с. 28-36.

3. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников // Детский сад: теория и практика. – 2011. - № 1. - с. 74-85.

4. Бурлакова И., Клопотова Е., Коптева Т. Дворовые игры как элемент детской субкультуры // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 12. – с. 7.

5. Доронов С. ФГТ к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования: сюжетная игра и игра с правилами // Дошкольное воспитание. – 2011. - № 12. – с. 88.

6. Короткова Н. Формы игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в детском саду. – 2010. – 3 4. – С. 2-8.

7. Маралова Е.А. Развитие способностей к социализации у детей в условиях детского сада // Дошкольная педагогика. – 2013. - № 9 (94) ноябрь. – С. 17-21. http://www.doshped.ru/files/9-ДошПед-Маралова.pdf

8. Солнцева О.В. Как изменился мир игры современного дошкольника // Детский сад: теория и практика. – 2011. - № 1. - с. 86-95.

9. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 176 с.

Тема 3.4. Художественно-эстетическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста

Основные понятия: эстетическое воспитание, художественно-эстетическое развитие; синтез искусств, литературное развитие.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем своеобразие методов и приемов художественно-эстетического развития дошкольников? Приведите примеры и охарактеризуйте позиции различных исследователей (Е.А. Флерина, Т.Г. Казакова, Н.А. Курочкина, Г.Г. Григорьева и др.).

2. Раскройте сущность термина «художественное экспериментирование» как исследовательского метода в создании изображения (Т.С. Комарова, И.А. Лыкова).

3. Какие средства эстетического развития и воспитания, а также элементы предметно-развивающей среды следует использовать в работе с детьми дошкольного возраста?

4. В чем специфика задач и содержания музыкального воспитания детей дошкольного возраста? Как задачи музыкального воспитания решаются в контексте концепции целостного развития ребенка как субъекта поведения и деятельности?

5. Раскройте содержание и структуру понятия «литературное развитие» (О.В. Акулова, О.Н. Сомкова). Охарактеризуйте задачи литературного развития детей разных возрастных групп.

Задания для самостоятельной работы

• Составить словарьосновных понятий по данной теме.

• Составить 3-4 аннотациииз списка литературы.

Литература

1. Асланова Ю., Попова О., Гамбарян З. Приобщаем к чтению книг // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – с. 55.

2. Гриценко Ч. Читательское развитие ребенка дошкольного возраста. К постановке проблемы // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 8.

3. Кузнецова Н. Литературно-речевые досуги, праздники, игры // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 7. – С. 91.

4. Лисицына И.А., Молева И.Б. Оформление выставки совместного творчества родителей и детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. - № 8.

5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 144 с.

6. Миронова Н. Формирование речевой культуры дошкольников в системе непрерывного литературного образования. Спецкурс для магистрантов // Дошкольное воспитание. – 2011. - № 10. – с. 101.

7. Миронова Н. Что такое литературное слушание? // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 7. – с. 65.

8. Погодина С. Детское изобразительное творчество: взгляды исследователей на проблему // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 5.

9. Погодина С. Художественные техники. Уголь, сангина соус // Дошкольное воспитание. – 2011. - № 1. – с. 41; Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография // № 3. – С. 53; Художественные техники. Рисование с помощью пищевой пленки и салфеток // № 7. – С. 56. Художественные техники. Рисование с помощью пищевых красителей, сухой гуаши // № 8. – С. 57. Художественные эталоны: как под их влиянием развивается детское изобразительное творчество // № 9. – С. 52.

10. Тимофеева Л.Л. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса // Дошкольная педагогика. – 2013. – 3 10 (октябрь). – С. 7-12. http://www.doshped.ru/files/8-ДошПед-ТИМОФЕЕВА.pdf