- •Педагогическая практика студентов: учебно-методическое пособие Казань
- •Содержание
- •Введение
- •I. Подготовительный этап
- •Требования к ведению дневника педагогической практики
- •II. Этап ознакомительной практики
- •Функциональный анализ воспитательной деятельности классного руководителя
- •1/2N(n-1)
- •Социограмма выбора класса
- •III. Основной этап (активная практика)
- •IV. Завершающий этап
- •Карта оценки качества педагогической практики студентов
- •Литература
- •Информационный бланк
- •План-конспект внеклассного мероприятия Название мероприятия и форма его проведения
- •Примерная схема анализа воспитательного мероприятия
- •Рекомендации по организации отдельных форм воспитательных мероприятий Рекомендации по организации квн
- •Рекомендации по организации дебатов
- •Рекомендации по организации презентации
- •Примерная схема психолого-педагогического портрета учащегося
- •Примерная схема психолого-педагогического портрета классного коллектива
- •Диагностическая программа изучения уровня воспитанности школьника
- •1. Отношение к учению
- •2. Отношение к учению дома
- •3. Отношение к общественно полезному труду
- •4. Трудолюбие
- •11. Доброта, отзывчивость
- •2. Общественные связи
- •7. Стремление к общению в свободное время
- •Лист ответов
- •Лист обработки
- •Ключ к опроснику Смекала – Кучера
- •Методика диагностики социально-психологического климата в коллективе
- •Игры, проводимые с целями психолого-педагогического исследования Необитаемый остров
- •Я среди других
- •Угадай, чья это карточка!
- •Угадай, каким меня видят?
- •Лаборатория оперативной полиграфии Казанского государственного университета
- •420008, Г. Казань, ул. Кремлевская, 18
IV. Завершающий этап
Задачи завершающего этапа:
подведение итогов педпрактики;
оформление документации;
определение перспектив профессионального роста;
пожелания и замечания студентов по организации и проведению педпрактики.
Формы работы на завершающем этапе:
индивидуальные консультации;
групповые отчетные конференции;
итоговая конференция.
Проанализируйте эффективность педпрактики, ответив на следующие вопросы и заполнив карту оценки качества педагогической практики:
Что Вам помогало/мешало в работе?
Что показалось легким/трудным?
Что показалось ненужным?
Сравните Ваши ощущения в начале и в конце педпрактики.
Что дала Вам педпрактика в профессиональном и личностном плане?
Изменилось ли Ваше отношение к профессии учителя?
Какие перспективы Вашего профессионального роста Вы видите в будущем?
Каковы ваши конкретные пожелания и предложения по совершенствованию педагогической практики.
Карта оценки качества педагогической практики студентов
Уважаемый студент! Кафедра педагогики обращается к Вам с просьбой дать объективную информацию о том, насколько эффективной оказалась педагогическая практика. Для этого необходимо оценить по десятибалльной шкале уровень овладения перечисленными ниже педагогическими умениями.
ФИО студента ___________________________________ курс __________ группа_______
Где вы проходили педагогическую практику _______________________________________
Дата заполнения карты ________________________________________________________
Какое число учебных занятий вы посетили? _______________________________________
Какое число учебных занятий вы провели?________________________________________
Сколько занятий, мероприятий посетили методист по педагогике?_____________________
Какое число консультаций вы получили?__________________________________________
Оцените по пятибалльной шкале уровень вашей подготовки к педагогической практике: 1,2,3,4,5.
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ УМЕНИЯ
|
1. Умение составить план учебного занятия |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
2. Умение составить план -воспитательного мероприятия |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
3. Умение отобрать наиболее эффективные формы и методы обучения и воспитания |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
4. Умение отобрать дидактические и технические средства обучения |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
5. Умение подбирать дифференцированные, личностно–ориентированные задания и задачи |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
|
6. Умение организовать продуктивную деятельность студентов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
7. Умение сочетать организациюиндивидуальной и коллективной деятельности студентов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
8. Умение стимулировать интерес, инициативу и творчество студентов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
9. Умение перестраивать свою деятельность в случае непредвиденных обстоятельств |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
10. Умение добиваться необходимого внимания и дисциплины студентов на занятиях |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
11. Умение проявить выдержку, уверенность в своих действиях в затруднительных, в конфликтных ситуациях |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
|
12. Умение установить контакт со студентами, управлять собой в ситуации педагогического общения |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
13. Умение вести беседу, полемику,дискуссию |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
14. Умение варьировать интонацию речи |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
15. Умение выступить с докладом, лекцией |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
ГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
|
16. Умение изучать интересы, склонности, способности студентов, их положительные качества и недостатки |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
17. Умение выявить неформальноголидера группе |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
18. Умение дать характеристику студенту |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
19. Умение дать характеристику студенческой группе |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
20. Умение объективно оценить знания, умения и навыки студентов |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
21. Умение дать самооценку проведенного занятия |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
|
22. Умение работать с психолого–педагогической литературой по возникшей педагогической проблеме |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
23. Умение применять методы педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.) |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
24. Умение провести микроисследование, микроэксперимент по одной из педагогических проблем |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
|
25. Умение изучать и обобщать передовой педагогический опыт, представляющий для вас профессиональный интерес |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |