I. Подготовительный этап

Задачи подготовительного этапа:

• ознакомление с требованиями, предъявляемыми к студентам во время прохождения педпрактики, с критериями оценки ее составляющих, с правами и обязанностями практикантов;

• ознакомление с задачами, формами и содержанием каждого этапа педагогической практики.

Формы работы на подготовительном этапе:

• установочная конференция;

• серия консультаций-семинаров по развитию навыков профессиональной рефлексии (например, анализ видеоматериалов, разбор типичных ошибок и замечаний, методический тренинг и др.).

Содержание работы на подготовительном этапе:

На данном этапе студент-практикант получает сведения о необходимой отчетной документации и сроках ее представления. Студент должен представить следующие отчетные документы:

1. дневник педагогической практики,

2. план-конспект внеклассного мероприятия,

3. характеристика классного коллектива, подписанная классным руководителем,

4. характеристика ученика, подписанная классным руководителем,

5. отзыв классного руководителя о воспитательной работе студента за период практики.

Требования к ведению дневника педагогической практики

Дневник представляет собой отчет о ежедневно выполняемой практикантом работе. Он оформляется на листах формата А4. Структура дневника:

-титульный лист (см. Приложение 1);

-информационный бланк, выдаваемый студентам на установочной конференции (см. Приложение 2);

-основное содержание (заполняется в виде таблицы 1 в ходе последующих этапов практики);

Таблица 1

Дата	Содержание работы	Выводы

-дополнительные материалы по работе над составлением характеристик (таблицы 3, 4, Приложения 8-11)и т.д.

Дневник представляется методистам на консультациях для текущей и заключительной проверки.

II. Этап ознакомительной практики

Задачи ознакомительного этапа:

• знакомство со школой, ее традициями, уставом, с используемой психолого-педагогической литературой, с современным состоянием учебно-воспитательной работы в школе;

• изучение основных направлений воспитательной работы в школе и классе;

• формирование умения анализировать воспитательную деятельность классного руководителя;

• составление индивидуального плана учебно-воспитательной работы на период практики с последующей коррекцией;

• применение на практике принципов и методов психолого-педагогического исследования для сбора материалов (для последующего написания характеристик учащегося и классного коллектива, выбора темы и формы внеклассного мероприятия);

• формирование умения грамотно (с предметной, методической и психолого-педагогической точек зрения) анализировать уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

Формы работы на этапе ознакомительной практики:

• участие в установочных собраниях в школе (с участием администрации школы, классными руководителями и методистами вуза);

• распределение по классам в качестве помощников классных руководителей;

• работа с нормативными документами;

• посещение учебных кабинетов, изучение методических материалов;

• посещение различных уроков учителей и воспитательных мероприятий с целью лучшего запоминания и изучения школьников;

• встреча со школьным психологом;

• выбор методов психолого-педагогического исследования, методик изучения классного коллектива и ученика;

• участие в консультациях, проводимых вузовскими преподавателями и школьными учителями;

• ведение дневника педпрактики.

Основные направления воспитательной работы в классе:

• организация и совершенствование учебной деятельности учащихся;

• формирование здорового образа жизни;

• организация досуговой деятельности учащихся;

• организация общественно-полезной деятельности учащихся;

• оказание помощи родителям в семейном воспитании;

• воспитание нравственно-эстетических ценностей учащихся;

• подготовка учащихся к выбору профессии;

• воспитание культуры поведения учащихся.

Показатели эффективности работы классного руководителя:

• сплоченность классного коллектива;

• рост успеваемости;

• позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся;

• высокий уровень развития самоуправления учащихся;

• организация взаимодействия учителей и родителей;

• участие учащихся в разнообразных творческих делах;

• разнообразие форм и методов организации досуговой деятельности;

• своевременное разрешение конфликтов в коллективе;

• забота о здоровом образе жизни учащихся.

Анализ воспитательной деятельности классного руководителя может проводиться и по другим основаниям. Одним из способов является ее функциональный анализ (таблица 2).

Таблица 2