- •Ассоциация даун синдром
- •101000, Москва, ул. Мясницкая, дом 13, кв.З
- •Маленькие Ступеньки
- •Перевод н. Грозной
- •Глава 1
- •Вр.А.З. На мгновение задерживает свой взгляд на лице
- •Вр.А.5. Разглядывает окружающие предметы, переводя взгляд с одного на другой
- •Вр.А.9. Сидя на стуле, внимательно слушает и смотрит на человека или предмет
- •Глава 2
- •Вр.Б.12. Меняет выражения лица в ответ на изменение выражения лица взрослого
- •Вр.Б.13. Выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестами
- •Вр.Б.15. Оборачивается, услышав свое имя
- •Вр.Б.16. В ответ на строгое замечание прерывает свое занятие
- •Вр.Б.17. В ответ на словесную просьбу машет рукой или хлопает в ладоши
- •Вр.Б.18. Находит знакомые предметы, о которых его спрашивают
- •Вр.Б.19. Находит членов семьи, о которых его спрашивают
- •Вр.Б.26. Выполняет простую просьбу, выраженную двумя или тремя словами
- •Вр.Б.27. Выполняет три простые просьбы, выраженные двумя или тремя словами
- •Вр.Б.28. По просьбе говорящего приносит знакомый предмет из другой комнаты
- •Глава 3
- •Вр.В.20. Из двух предметов выбирает тот, который ему называют
- •Вр.В.Зз. Выбирает три предмета одежды, которые ему называют
- •Вр.В.34. Из двух картинок выбирает ту, которую ему называют
- •Вр.В.36. Указывает на семь частей тела, которые ему называют
- •Вр.В.43. Указывает на десять частей тела, которые ему называют
- •Вр.В.45. Из девяти картинок выбирает ту, которую ему называют
- •Вр.В.71. Отбирает предметы, относящиеся к понятию "пища" вр.В.72. Отбирает предметы, относящиеся к понятию "животные"
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Вр.Д-75. По просьбе говорящего выбирает длинный и короткий предметы
- •Вр.Д.76. По просьбе говорящего выбирает твердый и мягкий предметы
- •Вр.Д.77. По просьбе говорящего выбирает шероховатый и гладкий предметы
- •Вр.Д.83. Выбирает предмет, который больше или меньше демонстрируемого
- •Вр.Д.84. Находит первого и последнего
- •Глава 6
- •Вр.Е.58. По просьбе говорящего кладет предмет в сосуд вр.Е.59. По просьбе говорящего вынимает предмет из сосуда
- •Вр.Е.60. По просьбе говорящего кладет предмет в, на, под другой предмет
- •Вр.Е.85. По просьбе говорящего кладет один предмет перед/за другим вр.Е.86. По просьбе говорящего кладет один предмет сбоку/подальше от другого
- •Глава 7
Вр.Е.85. По просьбе говорящего кладет один предмет перед/за другим вр.Е.86. По просьбе говорящего кладет один предмет сбоку/подальше от другого
Освоением вышеприведенных слов и словосочетаний можно заниматься одновременно, вводя сначала одно или два, и по мере овладения ими, добавляя остальные.
Как оценить
Материалы: Два предмета: один вы поставите на стол, а другой будет устанавливать малыш. Первым предметом может быть кукольный стул или большая коробка. Второй предмет — кукла или бельевая прищепка. Приготовьте еще один набор предметов, который вы введете в работу для проверки, когда с первым набором малыш успешно справится. Способ: Поставьте первый предмет (пусть это будет стульчик) на стол. Второй предмет (пусть это будет кукла) дайте ребенку. Скажите: "Поставь куколку перед стулом!". Затем попросите поместить ее за стулом, сбоку и подальше от него. Замените первый набор предметов вторым и дайте аналогичные указания.
В параграфе ВР.Е.85 результат считается положительным, если ребенок два раза поставит второй предмет перед первым и два раза поставит второй предмет за первым.
В параграфе ВР.Е.86 результат считается положительным, если ребенок два раза поставит второй предмет сбоку от первого и два раза поставит второй предмет подальше от первого
Как учить
Как мы отмечали выше, можно все четыре слова отрабатывать одновременно, но можно также начать только с двух и затем по одному добавлять остальные. На каком подходе остановиться, вам подскажут результаты тестирования и успехи малыша в освоении предыдущих слов этой группы.
Методы обучения аналогичны предложенным выше (параграф ВР.Е.57).
Игровое время и участие в работе по дому Помимо специальных занятий, можно найти множество других возможностей попрактиковаться. Один из самых подходящих способов — попросить ребенка самого принять то или иное положение относительно другого человека или какого-нибудь предмета. Старайтесь, кроме того, обсуждать с ним расположение предметов или персонажей на картинках в книгах.
Закрепление и развитие умения Непосредственному развитию данного умения посвящен параграф ВР.Е.87.
ВР.Е.87. По просьбе говорящего кладет предмет перед, за, сбоку, подальше от, на и под перевернутую чашку
Здесь мы сводим вместе все слова, пройденные в данном разделе, за исключением слов "в" и "из".
Как оценить
Материалы: Чашка и какой-нибудь маленький предмет. Способ: Поставьте на стол перевернутую вверх дном чашку. Дайте ребенку выбранный вами маленький предмет и попросите его проделать с этим предметом по очереди все перечисленные операции.
Результат положительный, если ребенок без посторонней помощи поместит предмет в каждое из шести заданных положений.
Как учить
Проработайте это упражнение с разными предметами и емкостями так, как предложено выше (см. Как оценить). Обращайте внимание на слабые места и больше работайте над теми предлогами, которые ребенок хуже понимает. Старайтесь помогать как можно меньше и постепенно исключайте как физическую помощь, так и устные напоминания.
Игровое время и участие в работе по дому Есть разные варианты игр. Можно играть с большой игрушкой (например, с плюшевым мишкой) и большой коробкой или перевернутым ведерком, а можно, используя коробку и стул, попросить ребенка самого по очереди занимать ту или иную позицию. По возможности, включайте в ваши повседневные указания слова, определяющие взаимное расположение предметов.
Закрепление и развитие умений данной группы Когда ребенок успешно пройдет последний параграф данного раздела, попробуйте дать ему два предмета, близких по размеру, и дайте несколько указаний, касающихся изменения взаимного расположения этих предметов, например,: "Поставь стульчик за кубик!', "Поставь кубик за стульчик!", "Поставь кубик перед стульчиком!", "Поставь стульчик перед кубиком!"
Далее можно приступить к работе над словами между и возле, (последнее близко по значению к слову сбоку), используя лист бумаги или другую плоскую поверхность, можно учить ребенка таким понятиям, как верх, низ, середина, край.
Наконец, можно ввести понятия левый и правый. Продолжите ли вы изучение слов, определяющих взаимное расположение предметов, или нет, — в любом случае помогайте ребенку повторять то, что он уже узнал; включайте знакомые слова в повседневную деятельность — в игру и домашние занятия.