![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Ассоциация даун синдром
- •101000, Москва, ул. Мясницкая, дом 13, кв.З
- •Маленькие Ступеньки
- •Содержание
- •Глава 1 тм.А. Умение смотреть
- •Глава 2. Тм.Б. Умение хватать
- •Тм.Б.30. Снимает кольца со стержня
- •Глава 3 тм.В. Представление о неизменности существования предмета
- •Тм.В.24. Находит частично спрятанную игрушку
- •Тм.В.25. Когда игрушка падает, смотрит на пол
- •Тм.В.26. Убирает препятствие, мешающее достать желанную игрушку
- •Тм.В.32. Находит полностью спрятанную игрушку
- •Тм.В.42. Находит предмет, спрятанный под одним из двух лоскутов ткани
- •Глава 4 тм.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место
- •Тм.Г.36. Кладет предмет в мисочку
- •Тм.Г.37. Надевает на стержень большие кольца
- •Тм.Г.45. Строит башню из двух кубиков
- •Глава 5 тм.5. Умение манипулировать предметами
- •Тм.Д.34. Толкает игрушечную машинку или вагончик
- •Тм.Д.50. Чтобы достать игрушку, тянет веревочку вверх
- •Тм.Д.58. Манипулирует предметами, пользуясь обеими руками
- •Тм.Д.70. Складывает бумагу, имитируя действия взрослого
- •Тм.Д.93. Режет ножницами
- •Тм.Д.94. Откручивает от игрушки прикручивающиеся части
- •Тм.Д.95. Строит башню из шести деталей набора "Дупло"
- •Тм.Д.130. Наклеивает картинку на бумагу
- •Глава 6 тм.Е. Рисование
- •Тм.Е.46. Держит восковой мелок в правильном положении
- •Тм.Е.47. Оставляет на бумаге следы воскового мелка
- •Тм.Е.53. Сам рисует каракули
- •Тм.Е.85. Рисует кругообразные линии, имитируя действия взрослого
- •Тм.Е.85. Рисует горизонтальные линии, имитируя действия взрослого
- •Тм.Е.86. Держит восковой мелок пальцами
- •Тм.Е.88. Сознательно рисует на бумаге "картинку"
- •Тм.Е.89. Рисует круг, имитируя действия взрослого
- •Тм.Е.119. Изображает знак "плюс", имитируя действия взрослого
- •Тм.Е.121. Копирует знак "плюс"
- •Тм.Е.122. Рисует простую картинку
- •Тм.Е.123. Закрашивает отдельные участки бумаги, пользуясь трафаретом
- •Тм.Е.125. Пририсовывает к незаконченной фигуре человечка руки или ноги
- •Глава 7 тм.Ж. Навыки обращения с книгой
- •Тм.Ж.41. Рассматривает книгу вместе со взрослым
- •Тм.Ж.48. Хлопает ручкой по картинке в книжке
- •Тм.Ж. 49. Помогает переворачивать страницы
- •Тм.Ж.54. Переворачивает страницы картонной книжки
- •Тм.Ж.98. Указывает на отдельные элементы рисунка в книжке
- •Тм.Ж.99. Рассматривает книжки самостоятельно
- •Глава 8
- •Тм.З.39. Вставляет меньший стаканчик в больший
- •Тм.З.65. Вставляет друг в друга четыре стаканчика
- •Тм.З.76. Ищет механизм, приводящий в действие игрушку
- •Тм.З.100. Собирает впервые головоломку - картинку из шести элементов
- •Закрепление и развитие навыка
- •Тм.З.104. Выстраивает пять кубиков в ряд "по росту"
- •Глава 9
- •Тм.И.107. Раскладывает карточки по соответствующим картинкам
- •Глава 10
- •Тм.К.114. Объединяет предметы в пары по функциональному признаку
- •Тм.К.115. По просьбе взрослого из четырех цветов выбирает один
Ассоциация даун синдром
101000, Москва, ул. Мясницкая, дом 13, кв.З
тел/факс. (095) 925-64-76, Е-mail: ads@radio-msu.net.
Маленькие Ступеньки
ПРОГРАММА РАННЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Университет Маккуэри, Сидней
Книга 5
НАВЫКИ ТОНКОЙ МОТОРИКИ
Мойра Питерси и Робин Трилор при участии Сью Керне
Перевод Н. Грозной Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой
Редактор М. Царькова
Москва, 1998
Ассоциация Даун Синдром (общество родителей детей с синдромом Дауна) СЕРДЕЧНО БЛАГОДАРИТ за помощь в осуществлении Проекта "Печатные и видео материалы Центра Специального Образования Университета Маккуэри, Сидней, Австралия, на русском языке":
авторов Программы "Маленькие Ступеньки"
Мойру Питерси, Робин Трилор, Сью Керне,
Дайану Ютер и Эрику Бра,
Министерство Образования РФ,
Министерство Социальной Защиты Населения РФ,
Посольство Королевства Нидерландов в России,
Правительство Австралии,
Посольство Австралии в России,
Телекомпанию RTL.
Small Steps. An Early Intervention Program for Children with Developmental Delays.
by Moira Pieterse and Robin Treloar with Sue Cairns
ISBN 5-7312-0258-3
Мойра Пктерси и Робки Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
Книга 5: Навыки Тонкой моторики
Перевод Н. Грозной
Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой Редактор
М. Царькова
Копирайт английского текста: Мойра Питерси и Робин Трилор, 1989.
Права на русский текст н его распространение принадлежат Ассоциации Даун Синдром (Обществу детей и взрослых с синдромом Дауна и их родителей)
Оригинал-макет подготовил С. Хос
Содержание
Введение .........
Глава 1.
ТМ.А. Умениесмотреть ........
Глава 2.
ТМ.Б. Умение хватать .............
Глава 3.
ТМ.В. Представление о неизменности
существования предмета .......
ТМ.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место ...............
Глава 5.
ТМ.Д. Умение манипулировать предметами..............
Глава 6.
ТМ.Е. Рисование ................
Глава 7.
ТМ.Ж. Умение правильно обращаться с книгой...............
Глава 8.
ТМ.З. Решение несложных практических задач и головоломок.......
Глава 9.
ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками...................
ТМ.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе .............................
ВВЕДЕНИЕ
Тонкая моторика — это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
В этой книге мы поговорим также о базовых (понятийных) навыках, таких как способность распознавать цвета и формы, способность решать некоторые практические задачи и головоломки, а также о подготовке к школе (то есть, об умениях, дающих основу для последующего обучения чтению и счету).
Книга состоит из следующих разделов: ТМ.А. Умение смотреть. ТМ.Б. Умение хватать.
ТМ.В. Представление о неизменности существования предмета. ТМ.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место. ТМ.Д. Умение манипулировать предметами. ТМ.Е. Рисование.
ТМ.Ж. Навыки обращения с книгой. ТМ.З. Решение несложных практических задач и головоломок. ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками. ТМ.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.
Приводимая ниже диаграмма поможет вам определить, какие группы навыков можно осваивать параллельно.
Почему нужно осваивать навыки тонкой моторики? На этот вопрос трудно ответить одной фразой — ведь речь идет о множестве очень разных навыков. Попробуем, однако, привести некоторые соображения, которые, вероятно, смогут убедить сомневающихся в важности той работы, к которой мы приступаем.
•Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.
•Навыки
тонкой моторики помогают ребенку
самостоятельно обслуживать себя. В
самом деле, даже для того, чтобы застегнуть
пуговицу, нужен определенный навык
из разряда обсуждаемых.
• Навыки тонкой моторики позволяют ребенку выразить себя через творчество — игру, пластику.
• Навыки тонкой моторики способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, то есть дают возможность приобрести социальный опыт.
В каких случаях может потребоваться помощь специалиста? Помощь специалиста может быть полезна детям с ослабленным зрением и детям с плохой координацией движений. Специалист поможет вам понять, какую цель преследует то или иное предлагаемое нами упражнение, и найдет доступный для вашего малыша способ достижения той же самой цели. Например, слепой ребенок не сумеет подбирать предметы по цвету, но он может научиться подбирать их по фактуре, по весу и т.п. Это позволит ему сортировать и классифицировать окружающие его вещи, как это делает зрячий ребенок, ориентирующийся на цвет.