Ассоциация даун синдром

101000, Москва, ул. Мясницкая, дом 13, кв.З

тел/факс. (095) 925-64-76, Е-mail: ads@radio-msu.net.

Маленькие Ступеньки

ПРОГРАММА РАННЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Университет Маккуэри, Сидней

Книга 5

НАВЫКИ ТОНКОЙ МОТОРИКИ

Мойра Питерси и Робин Трилор при участии Сью Керне

Перевод Н. Грозной Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой

Редактор М. Царькова

Москва, 1998

Ассоциация Даун Синдром (общество родителей детей с синдромом Дауна) СЕРДЕЧНО БЛАГОДАРИТ за помощь в осуществлении Проекта "Печатные и видео материалы Центра Специального Образования Университета Маккуэри, Сидней, Австралия, на русском языке":

авторов Программы "Маленькие Ступеньки"

Мойру Питерси, Робин Трилор, Сью Керне,

Дайану Ютер и Эрику Бра,

Министерство Образования РФ,

Министерство Социальной Защиты Населения РФ,

Посольство Королевства Нидерландов в России,

Правительство Австралии,

Посольство Австралии в России,

Телекомпанию RTL.

Small Steps. An Early Intervention Program for Children with Developmental Delays.

by Moira Pieterse and Robin Treloar with Sue Cairns

ISBN 5-7312-0258-3

Мойра Пктерси и Робки Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.

Книга 5: Навыки Тонкой моторики

Перевод Н. Грозной

Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой Редактор

М. Царькова

Копирайт английского текста: Мойра Питерси и Робин Трилор, 1989.

Права на русский текст н его распространение принадлежат Ассоциации Даун Синдром (Обществу детей и взрослых с синдромом Дауна и их родителей)

Оригинал-макет подготовил С. Хос

Содержание

Введение .........

Глава 1.

ТМ.А. Умениесмотреть ........

Глава 2.

ТМ.Б. Умение хватать .............

Глава 3.

ТМ.В. Представление о неизменности

существования предмета .......

ТМ.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место ...............

Глава 5.

ТМ.Д. Умение манипулировать предметами..............

Глава 6.

ТМ.Е. Рисование ................

Глава 7.

ТМ.Ж. Умение правильно обращаться с книгой...............

Глава 8.

ТМ.З. Решение несложных практических задач и головоломок.......

Глава 9.

ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками...................

ТМ.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе .............................

ВВЕДЕНИЕ

Тонкая моторика — это двигательная деятельность, которая обуславлива­ется скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

В этой книге мы поговорим также о базовых (понятийных) навыках, таких как способность распознавать цвета и формы, способность решать некоторые практические задачи и головоломки, а также о подготовке к школе (то есть, об умениях, дающих основу для последующего обучения чтению и счету).

Книга состоит из следующих разделов: ТМ.А. Умение смотреть. ТМ.Б. Умение хватать.

ТМ.В. Представление о неизменности существования предмета. ТМ.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место. ТМ.Д. Умение манипулировать предметами. ТМ.Е. Рисование.

ТМ.Ж. Навыки обращения с книгой. ТМ.З. Решение несложных практических задач и головоломок. ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками. ТМ.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.

Приводимая ниже диаграмма поможет вам определить, какие группы навыков можно осваивать параллельно.

Почему нужно осваивать навыки тонкой моторики? На этот вопрос трудно ответить одной фразой — ведь речь идет о множестве очень раз­ных навыков. Попробуем, однако, привести некоторые соображения, кото­рые, вероятно, смогут убедить сомневающихся в важности той работы, к которой мы приступаем.

•Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравни­вать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позво­ляют ему лучше понять мир, в котором он живет.

•Навыки тонкой моторики помогают ребенку самостоятельно обслу­живать себя. В самом деле, даже для того, чтобы застегнуть пугови­цу, нужен определенный навык из разряда обсуждаемых.

• Навыки тонкой моторики позволяют ребенку выразить себя через творчество — игру, пластику.

• Навыки тонкой моторики способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном воз­расте) в работе, то есть дают возможность приобрести социальный опыт.

В каких случаях может потребоваться помощь специалиста? Помощь специалиста может быть полезна детям с ослабленным зрением и детям с плохой координацией движений. Специалист поможет вам понять, какую цель преследует то или иное предлагаемое нами упражнение, и найдет до­ступный для вашего малыша способ достижения той же самой цели. Например, слепой ребенок не сумеет подбирать предметы по цвету, но он может научиться подбирать их по фактуре, по весу и т.п. Это позволит ему сортировать и классифицировать окружающие его вещи, как это делает зрячий ребенок, ориентирующийся на цвет.