- •Билет 1.
- •1. Психодиагностика как область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. 1
- •2. Организация деятельности дефектолога по раннему выявлению, сопровождению и консультированию семей, воспитывающих особенных детей. 34
- •3. Вопрос практики: изготовить протоколы для обследования, подобрать наглядные практические материалы для практической работы.
- •Общение
- •Билет 2.
- •1. Нормативно-правовые документы деятельности пмпк. 33
- •Часть 6 ст. 11 фз-273 определила, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с овз устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты (далее - фгос).
- •2. Сферы применения психологических методик. 2
- •3. Вопросы практики: отразите схему психолого-педагогического обследования ребенка с овз.
- •Проведение обследования.
- •Характеристика речи ребенка:
- •Характеристика деятельности:
- •Особенности эмоционально-волевой сферы:
- •Билет 3.
- •1. История возникновения психодиагностики и применения диагностических методик в дефектологии 3
- •2. Задачи и принципы работы пмпк всех уровней на современном этапе. 32
- •3. Вопросы практики: отразите схему психолого-педагогического обследования ребенка с овз.
- •Билет 4.
- •1. Теоретические основы традиций отечественной психолого-педагогической диагностики. 4
- •2. Требование к подготовке, организации и проведению психологических консультаций в структуре психодиагностических процедур. 31
- •3. Вопрос практики: изготовьте протоколы для обследования, подберите наглядные практические материалы для практической работы.
- •Билет 5.
- •1. Влияние научной школы л. С. Выготского. Роль педологических исследований в дефектологии и психологии. 5
- •2. Консультирование в профессиональной психодиагностике. 30
- •3. Вопрос практики: отразите схему психолого-педагогического заключения.
- •Билет 6.
- •1. Принципы и методы психолого-педагогической диагностики в дефектологии 6
- •2. Использование шкалы интеллекта д. Векслера в структуре пмпк. Положительные и негативные аспекты применения теста д. Векслера.
- •3. Вопрос практики: отразите рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с овз.
- •Билет 7.
- •1. Принципы и методы психолого-педагогической диагностики в дефектологии 6
- •2. Проективные тесты исследования интеллекта и личности и возможности использования результатов обследования в работе дефектолога.
- •3.Вопрос практики: приведите примеры заключения об особенностях памяти по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 8.
- •1. Использование материалов возрастной психологии, специальной психологии в психодиагностике. 7
- •2. Структура и виды тестов. Методы использования и обработки результатов. 29
- •2. По содержанию:
- •3. По цели психологического тестирования (область применения)
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях сенсомоторики по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 9.
- •1. Общие и специфические закономерности развития ребенка в онто- и дизонтогенезе, их учет в консультативной коррекционной практике дефектолога.
- •2. Шкала Бине-Симона: достоинства и недостатки. 28
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях мышления по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 10.
- •1. Этиология, клиника и патогенез в структуре физического и психического дефекта и учет этих данных в психолого-педагогическом обследовании ребенка.
- •2. Необходимость в разработке методов выявления умственной отсталости у детей в начале хх в. 26
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях критичности мышления по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 11.
- •1. Использование тестовых и других методик для исследования уровня психического развития детей с овз. 11
- •2. Образовательная психодиагностика. Метод тестов для изменения успешности усвоения учебного материала.25
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях эмоциональной сферы по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 12.
- •1. Использование тестовых и других методик для исследования уровня психического развития детей с овз. 11
- •2. Образовательная психодиагностика. Метод тестов для изменения успешности усвоения учебного материала.25
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях мотивационной сферы по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 13.
- •1. Требования к исследовательским методам и методикам. Понятие валидности, реперезентативности в диагностике. 12
- •2. Психологические особенности больного, оказывающие существенное влияние на возникновение, течение и исход как психического, так и соматического заболевания.
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях личности по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 14.
- •1. Виды и этапы психодиагностического обследования. 13
- •1. Скрининговая диагностика
- •2. Клиническая нейро- и патопсиходиагностика в условиях неврологического стационара.
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях волевой регуляции по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 15.
- •1. Требования к условиям организации и проведения психолого-педагогического исследования.14
- •2. Метод беседы в психодиагностике. 23
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях ассоциативной памяти по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 16.
- •1. Требования к профессиональной готовности дефектологов для проведения психодиагоностики. 15
- •2.Метод сбора анамнеза. Особенности взаимодействия педагога-дефектолога с медицинскими специалистами. 22
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях речевого развития по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 17.
- •1. Роль психодиагностики в психолого-педагогическом сопровождении детей с овз. 16
- •2. Организация взаимодействия членов пмпк с родителями детей с овз. Структура консультирования родителей. 21
- •3. Вопрос практики: приведите пример консультативной работы педагога-дефектолога с родителями детей по данным заключения пмпк на ребенка с овз.
- •Билет 18.
- •1. Зарождение процедур освидетельствования уровня психического развития и недоразвития детей и подростков.17
- •2. Нормативно-правовые условия для действия пмпк.20
- •Часть 6 ст. 11 фз-273 определила, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с овз устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты (далее - фгос).
- •Вопрос практики: приведите пример профилактики отклонений в поведении ребенка с овз в консультативной работе педагога-дефектолога с родителями.
- •Билет 19.
- •1. Методы оценивания результатов психолого-педагогического обследования ребенка с овз. Количественно-качественный подход к результатам психолого-педагогического обследования.18
- •2.Принцип динамического наблюдения в рамках психолого-педагогического обследования детей с овз.19
- •3. Вопрос практики: приведите пример сбора данных об анамнезе развития ребенка с овз.
3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях волевой регуляции по данным диагностического обследования ребенка с овз.
Особенности эмоционально-волевой сферы
Агрессия________________
Тревога __________________
Страхи ___________________
Темперамент _____________
Самооценка_______________
-активен/пассивен
-деятелен/инертен
-бодрый/вялый
-работает с удовольствием /из подчинения
-адекватное/неадекватное поведение
-двигательная расторможенность/заторможенность
-агрессивность; избалованность;
колебания настроения; конфликтность; страхи
Билет 15.
1. Требования к условиям организации и проведения психолого-педагогического исследования.14
Соблюдение принципов психодиагностики (вопрос 7).
Исследователь-психолог:
должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;
должен отвечать за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики, должен предупреждать возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, незнакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста;
должен пользоваться преимущественным правом по сравнению с непрофессиональными пользователями на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Психолог пользуется преимущественным правом получения методических материалов, в том числе с помощью их приобретения в качестве индивидуальной профессиональной собственности. Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя параллельные стандартизованные и нестандартизованные методики, а также метод независимых экспертных оценок;
не должен руководствоваться в подборе методик в батарею (программу обследования) субъективными предпочтениями и предубеждениями в оценке методик, а исходить из требований максимальной эффективности диагностики — максимум надежности при минимуме затрат;
должен вести параллельно с использованием методик научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области. Ведение такой научно-методической работы входит в основной круг обязанностей психолога, работающего в исследовательских и практических учреждениях. В этой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головной методической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы;
должен обеспечивать тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики;
должен обеспечивать конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе личного доверия. Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать его результаты. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики;
должен хранить профессиональную тайну: не передавать лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывать перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана его валидность;
обязательно должен рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу презумпции невиновности в судопроизводстве;
должен сообщать в региональные или центральные органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.
Все приведенные требования находятся в соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми в работе психологов. Основные идеи этих стандартов могут быть кратно сформулированы в виде следующих принципов:
1) ответственности;
2) компетентности;
3) этической и юридической правомочности;
4) квалифицированной пропаганды психологии;
5) конфиденциальности;
6) благополучия клиента;
7) профессиональной кооперации;
8) информирования клиента о целях обследования;
9) морально-позитивного эффекта исследования;
10) гражданственности и патриотизма.