- •Билет 1.
- •1. Психодиагностика как область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. 1
- •2. Организация деятельности дефектолога по раннему выявлению, сопровождению и консультированию семей, воспитывающих особенных детей. 34
- •3. Вопрос практики: изготовить протоколы для обследования, подобрать наглядные практические материалы для практической работы.
- •Общение
- •Билет 2.
- •1. Нормативно-правовые документы деятельности пмпк. 33
- •Часть 6 ст. 11 фз-273 определила, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с овз устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты (далее - фгос).
- •2. Сферы применения психологических методик. 2
- •3. Вопросы практики: отразите схему психолого-педагогического обследования ребенка с овз.
- •Проведение обследования.
- •Характеристика речи ребенка:
- •Характеристика деятельности:
- •Особенности эмоционально-волевой сферы:
- •Билет 3.
- •1. История возникновения психодиагностики и применения диагностических методик в дефектологии 3
- •2. Задачи и принципы работы пмпк всех уровней на современном этапе. 32
- •3. Вопросы практики: отразите схему психолого-педагогического обследования ребенка с овз.
- •Билет 4.
- •1. Теоретические основы традиций отечественной психолого-педагогической диагностики. 4
- •2. Требование к подготовке, организации и проведению психологических консультаций в структуре психодиагностических процедур. 31
- •3. Вопрос практики: изготовьте протоколы для обследования, подберите наглядные практические материалы для практической работы.
- •Билет 5.
- •1. Влияние научной школы л. С. Выготского. Роль педологических исследований в дефектологии и психологии. 5
- •2. Консультирование в профессиональной психодиагностике. 30
- •3. Вопрос практики: отразите схему психолого-педагогического заключения.
- •Билет 6.
- •1. Принципы и методы психолого-педагогической диагностики в дефектологии 6
- •2. Использование шкалы интеллекта д. Векслера в структуре пмпк. Положительные и негативные аспекты применения теста д. Векслера.
- •3. Вопрос практики: отразите рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с овз.
- •Билет 7.
- •1. Принципы и методы психолого-педагогической диагностики в дефектологии 6
- •2. Проективные тесты исследования интеллекта и личности и возможности использования результатов обследования в работе дефектолога.
- •3.Вопрос практики: приведите примеры заключения об особенностях памяти по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 8.
- •1. Использование материалов возрастной психологии, специальной психологии в психодиагностике. 7
- •2. Структура и виды тестов. Методы использования и обработки результатов. 29
- •2. По содержанию:
- •3. По цели психологического тестирования (область применения)
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях сенсомоторики по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 9.
- •1. Общие и специфические закономерности развития ребенка в онто- и дизонтогенезе, их учет в консультативной коррекционной практике дефектолога.
- •2. Шкала Бине-Симона: достоинства и недостатки. 28
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях мышления по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 10.
- •1. Этиология, клиника и патогенез в структуре физического и психического дефекта и учет этих данных в психолого-педагогическом обследовании ребенка.
- •2. Необходимость в разработке методов выявления умственной отсталости у детей в начале хх в. 26
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях критичности мышления по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 11.
- •1. Использование тестовых и других методик для исследования уровня психического развития детей с овз. 11
- •2. Образовательная психодиагностика. Метод тестов для изменения успешности усвоения учебного материала.25
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях эмоциональной сферы по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 12.
- •1. Использование тестовых и других методик для исследования уровня психического развития детей с овз. 11
- •2. Образовательная психодиагностика. Метод тестов для изменения успешности усвоения учебного материала.25
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях мотивационной сферы по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 13.
- •1. Требования к исследовательским методам и методикам. Понятие валидности, реперезентативности в диагностике. 12
- •2. Психологические особенности больного, оказывающие существенное влияние на возникновение, течение и исход как психического, так и соматического заболевания.
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях личности по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 14.
- •1. Виды и этапы психодиагностического обследования. 13
- •1. Скрининговая диагностика
- •2. Клиническая нейро- и патопсиходиагностика в условиях неврологического стационара.
- •3.Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях волевой регуляции по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 15.
- •1. Требования к условиям организации и проведения психолого-педагогического исследования.14
- •2. Метод беседы в психодиагностике. 23
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях ассоциативной памяти по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 16.
- •1. Требования к профессиональной готовности дефектологов для проведения психодиагоностики. 15
- •2.Метод сбора анамнеза. Особенности взаимодействия педагога-дефектолога с медицинскими специалистами. 22
- •3. Вопрос практики: приведите пример заключения об особенностях речевого развития по данным диагностического обследования ребенка с овз.
- •Билет 17.
- •1. Роль психодиагностики в психолого-педагогическом сопровождении детей с овз. 16
- •2. Организация взаимодействия членов пмпк с родителями детей с овз. Структура консультирования родителей. 21
- •3. Вопрос практики: приведите пример консультативной работы педагога-дефектолога с родителями детей по данным заключения пмпк на ребенка с овз.
- •Билет 18.
- •1. Зарождение процедур освидетельствования уровня психического развития и недоразвития детей и подростков.17
- •2. Нормативно-правовые условия для действия пмпк.20
- •Часть 6 ст. 11 фз-273 определила, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с овз устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты (далее - фгос).
- •Вопрос практики: приведите пример профилактики отклонений в поведении ребенка с овз в консультативной работе педагога-дефектолога с родителями.
- •Билет 19.
- •1. Методы оценивания результатов психолого-педагогического обследования ребенка с овз. Количественно-качественный подход к результатам психолого-педагогического обследования.18
- •2.Принцип динамического наблюдения в рамках психолого-педагогического обследования детей с овз.19
- •3. Вопрос практики: приведите пример сбора данных об анамнезе развития ребенка с овз.
3.Вопрос практики: приведите примеры заключения об особенностях памяти по данным диагностического обследования ребенка с овз.
Характеристика памяти: медленно запоминает и быстро забывает; тяжело дается заучивание стихотворений; пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания. Преобладающий вид памяти: зрительная, непроизвольная.
Зрительная память: объем ________ привнесения ______ повторы___
Слухо-речевая память объем_________ привнесения ________________ повторы___________
Прямой счет: 1 _____ 2_____ 3______ 4________ 5______ 6_____ 7_____
Запоминание и воспроизведение предложений, рассказа __________________
Отсроченное воспроизведение: объем___ привнесения _______повторы___
С помощью методики опосредованного запоминания было проведено исследование памяти, выявление понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента; умение пользоваться приемами опосредованного запоминания, точность воспроизведения слов, предложенных для запоминания, особенностей мышления одиннадцатилетнего ученика 4 класса специальной коррекционной школы Саши С..
Из полученных результатов можно сделать вывод, что Саша С. способен понимать инструкцию и сохранять её до конца эксперимента, успешно умеет пользоваться приемами опосредованного запоминания, однако не способен объяснять и мотивировать свой выбор словами. Также можно отметить, что у ребёнка нарушена точность воспроизведения слов из-за сниженного объема как краткосрочной, так и долгосрочной памяти.
Билет 8.
1. Использование материалов возрастной психологии, специальной психологии в психодиагностике. 7
(нормальной информации строго по теме не нашел. :/ но, в принципе, всё и так понятно
Использование материалов возрастной психологии: для того, чтобы правильно продиагностировать ребёнка, необходимо знать закономерности его развития, психологические особенности познавательных процессов и личности в целом в определенном возрасте.
Использование материалов специальной психологии: аналогично, психодиагносту необходимо знать особенности аномального развития т ой категории детей, с которой он работает, чтобы правильно сделать выводы из диагностики и дать конструктивные рекомендации.)
Связь психодиагностики с педагогикой состоит в формулировке рекомендаций педагогам по организации обучения и самоуправления поведением детей.
Психодиагностика как теоретическая дисциплина тесно связана с соответствующими предметными областями психологической науки.
Общая психология. Выделяемая для психодиагностики переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующей области науки и практическую значимость для решения той или иной научной или прикладной задачи. Теоретическая обоснованность выделения, например, тех или иных личностных черт, тех или иных мотивов, - непременное условие успешности разработки диагностической процедуры, недооценка которого приводит к построению «фантомной» психодиагностики: ищутся способы выявления того, чего на самом деле не существует.
Экспериментальная психология. Психодиагностика помогает проверить истинность теоретико-психологических построений, предоставляет измерительные инструменты для проведения тех или иных исследований.
Статистика, теория вероятности и психометрика.Обеспечивают и подводят и естественно-научные математические принципы под психологические измерения.
Дифференциальная психология. Психодиагностика обеспечивает возможность выделения и дифференцирования различных психологических особенностей человека.
Дети с отклонениями в развитии нуждаются в особом внимании и заботе. Для того чтобы помощь этим детям была более эффективной, необходима ранняя психодиагностика их состояния.
Психодиагностика развивается в тесной связи с науками, изучающими человека: с общественными науками, биологическими науками, психологией, педагогикой, анатомией, физиологией. Если физиологов интересует главным образом закономерности и механизм работы мозга как на уровне его целостной организации, так и на уровне нейронов и даже молекул, то психодиагностика изучает результат этой работы, проявляющийся в виде определенных образов, идей, представлений, определенного объема памяти, внимания, мышления и других психических процессов.