Еремина Дид и вос системы _со стр_-1

1. Автор классно-урочной

2. Автор мангеймской

3. Автор коллективной

системы обучения

системы обучения

системы обучения

А) Д. Дьюи;

А) Е. Паркхерст;

А) Е. Паркхерст;

Б) И.Г. Песталоцции;

Б) Й.А. Зиккенгер;

Б) Й.А. Зиккенгер;

В) И. Гербарт;

В) А.Г. Ривин;

В) А.Г. Ривин;

Г) Я.А. Коменский

Г) У.Х. Килпатрик

Г) П. Петерсен

4. Автор метода проектов

5. Автор Йена – план -

6. Автор Дальтон-плана

А) Е. Паркхерст;

шуле

А) Е. Паркхерст;

Б) Й.А. Зиккенгер;

А) Е. Паркхерст;

Б) Й.А. Зиккенгер;

В) А.Г. Ривин;

Б) Й.А. Зиккенгер;

В) А.Г. Ривин;

Г) У.Х. Килпатрик

В) А.Г. Ривин;

Г) У.Х. Килпатрик

Г) П. Петерсен

7. Система обучения, при

8. Система обучения, при

9. Система обучения, при

которой учитель

которой проводилось

которой ученик общался с

занимался с группой детей

деление детей по уровню

учителем один на один, и

разного возраста и уровня

интеллектуального

все задания выполнял

подготовленности,

развития и степени

индивидуально в доме

учебная работа строилась

подготовленности, и

учителя или ученика

с каждым учеником

создавалось четыре вида

А) индивидуальная;

поочередно

классов в школе

Б) классно-урочная;

А) индивидуальная;

А) индивидуальная;

В) индивидуально-

Б) классно-урочная;

Б) классно-урочная;

групповая;

В) индивидуально-

В) индивидуально-

Г) мангеймская система

групповая;

групповая;

Г) мангеймская система

Г) мангеймская система

10. Система обучения,

11. Система обучения,

12. Система обучения,

включающая три формы

делящаяся на 2 части:

при которой успевающие

организации учебной

урочная работа с классом в

ученики изучали материал

работы: индивидуальная

целом; индивидуальные

под руководством учителя,

работа 40% уч. вр.;

занятия с теми учащимися,

потом получив

групповая по 10-15 чел;

которые нуждаются в них;

инструкцию, обучали

20% уч. вр.; лекционная

либо с отстающими

младших учеников. Один

100-150 чел; 40% уч. вр.

детьми, либо с развитыми

учитель мог обучать 200-

Обычных классов и

способностями

300 учеников разного

традиционных уроков нет

А) белл-ланкастерская;

возраста

А) белл-ланкастерская;

Б) дальтон - план;

А) белл-ланкастерская;

Б) дальтон – план;

В) батовская;

Б) дальтон – план;

В) батовская;

Г) план Трампа

В) батовская;

Г) план Трампа

Г) план Трампа

1. Автор трудовой

2. Автор школы

3. Автор школы с

колонии имени М.

адаптирующей

демократическим укладом

Горького

педагогики

жизни, самоопределения

А) М.А. Балабан;

А) М. Монтессори;

А) В.С. Библер;

Б) В.Н. Сорока-

Б) Е.А. Ямбург;

Б) В.Н. Сорока-

Росинский;

В) И.Ф. Гончаров;

Росинский;

В) А.С. Макаренко;

Г) Р. Штейнер

В) А.Н. Тубельский;

Г) В.С. Библер

Г) Ш.А. Амонашвили

4. Автор школы-парка

5. Автор «Русской

6. Автор Вальдорфской

А) М.А. Балабан;

школы»

школы

Б) В.Н. Сорока-

А) М. Монтессори;

А) М. Монтессори;

Росинский;

Б) Е.А. Ямбург;

Б) Е.А. Ямбург;

В) А.С. Макаренко;

В) И.Ф. Гончаров;

В) И.Ф. Гончаров;

Г) В.С. Библер

Г) Р. Штейнер

Г) Р. Штейнер

7. Определить авторскую

8. Определить авторскую

9. Определить авторскую

школу. Идеи: способ

школу. Идеи: гуманно-

школу. Идеи: погружение,

организации учебной

личностная

жизненное и

деятельности диалог,

направленность,

образовательное

логика вопросов к

очеловечивание среды

пространство,

культуре, идея

вокруг каждого ребенка,

разновозрастные группы,

диалогичности любой

сотрудничество

суд чести

культуры

А) Школа жизни;

А) Школа жизни;

А) Школа жизни;

Б) Школа

Б) Школа

Б) Школа

самоопределения;

самоопределения;

самоопределения;

В) Русская школа;

В) Русская школа;

В) Русская школа;

Г) Школа диалога культур

Г) Школа диалога культур

Г) Школа диалога культур

Тест по теме «Дидактические системы школы»

1. Автор дидактической

2.Автор дидактической

3. Автор концепции

системы, связанной с

системы, включающую

обучения «через

учетом интересов

схему: ясность-

совершение открытий»

школьников, с их

ассоциация-система-

А) Я.А. Коменский;

активностью и

метод

Б) Д. Бруннер;

жизненными

А) Я.А. Коменский;

В) Дж. Дьюи;

потребностями

Б) Д. Бруннер;

Г) И.Ф. Гербарт

А) Я.А. Коменский;

В) Дж. Дьюи;

Б) Д. Бруннер;

Г) И.Ф. Гербарт

В) Дж. Дьюи;

Г) И.Ф. Гербарт

4. Внешне выраженная

5. Выделенное по

6. Общий способ

совместная деятельность

определенным критериям

организации учебно-

педагога и ученика в

целостное образование

воспитательного

обучении, организованная

(целое, составленное из

процесса, исходя из

в определенном порядке,

частей, соединение)

дидактических концепций

режиме

А) вид обучения;

А) вид обучения;

А) образовательная среда;

Б) дидактическая система;

Б) дидактическая система;

Б) дидактическая система;

В) дидактическая

В) дидактическая

В) дидактическая

концепция;

концепция;

концепция;

Г) организационная

Г) организационная

Г) организационная

форма обучения

форма обучения

форма обучения

7. Обучение, основанное

8.Обучение, включающее

9.Обучение, основанное

на выделении алгоритмов

в себя разъяснение в

на системе выполнения

обучения

сочетании с наглядностью

последовательных

А) объяснительно-

А) объяснительно-

действий

иллюстративное;

иллюстративное;

А) объяснительно-

Б) проблемное;

Б) проблемное;

иллюстративное;

В) программированное;

В) программированное;

Б) проблемное;

Г) компьютерное

Г) компьютерное

В) программированное;

Г) компьютерное

Тест по теме «Дидактические концепции и теории»

1. Представитель

2. Представитель

3. Представитель теории

концепции

концепции

проблемного обучения

дидактического

дидактического

А) П.Я. Гальперин;

прагматизма

энциклопедизма

Б) Д. Локк;

А) Я.А. Коменский;

А) Я.А. Коменский;

В) В.А. Якунин;

Б) И.Г. Песталоцци;

Б) И.Г. Песталоцци;

Г) М.И. Махмутов

В) Д. Дьюи;

В) Д. Дьюи;

Г) В. Оконь

Г) В. Оконь

4.Автор управленческой

5. Автор термина

6. Автор системы

модели обучения

«ориентировочная основа

развивающего обучения.

А) П.Я. Гальперин;

действий»

А) В.А. Якунин;

Б) Д. Локк;

А) В.В. Давыдов;

Б) М.И. Махмутов;

В) В.А. Якунин;

Б) Л.В. Занков;

В) П.Я. Гальперин;

Г) М.И. Махмутов

В) П.Я. Гальперин;

Г) Л.В. Занков.

Г) М.И. Махмутов.

7. Обучение, основанное

8. Обучение как

9. Обучение как средство

на развитии

непрерывный процесс

развития способностей и

теоретического

«реконструкции опыта»

познавательных

мышления и учебных

обучающегося, через

интересов обучающихся

действий

погружение.

А) концепция

А) теория поэтапного

А) концепция

дидактического

усвоения умственных

дидактического

энциклопедизма;

действий;

энциклопедизма;

Б) концепция

Б) теория проблемного

Б) концепция

дидактического

обучения;

дидактического

прагматизма;

В) ассоциативная теория

прагматизма;

В) концепция

обучения;

В) концепция

дидактического

Г) теория

дидактического

формализма;

содержательного

формализма;

Г) концепция

обобщения и

Г) концепция

функционального

формирования учебной

функционального

материализма.

деятельности

материализма.

10.Обучение как

11. Обучение как

12.Обучение как

интегральная связь

передача большого

фокусировка внимания на

познания с

объема научных знаний и

типичных фактах,

деятельностью, обучение

опыта жизнедеятельности

«экземплярах»

«ведущим идеям»

А) концепция

А) концепция

А) концепция

парадигмальная;

парадигмальная;

парадигмальная;

Б) концепция

Б) концепция

Б) концепция

дидактического

дидактического

дидактического

энциклопедизма;

энциклопедизма;

энциклопедизма;

В) концепция

В) концепция

В) концепция

дидактического

дидактического

дидактического

формализма;

формализма;

формализма;

Г) концепция

Г) концепция

Г) концепция

функционального

функционального

функционального

материализма

материализма

материализма

13. Обучение как

14. Обучение как процесс

15. Особенности

обогащение сознания

передачи и переработки

«инновационного

образами и

информации

обучения»

представлениями

А) управленческая модель

А) основа обучения –

А) управленческая модель

обучения;

упражнение;

обучения;

Б) ассоциативная теория

Б) обучение через

Б) ассоциативная теория

обучения;

ассоциации;

обучения;

В) теория проблемного

В) обучение предвидению

В) теория проблемного

обучения;

и включенность ребенка в

обучения;

Г) кибернетическая

сотрудничество;

Г) кибернетическая

концепция

Г) программированное

концепция

обучение

Тест по теме «Модели организации обучения»

1. Автор

2.Автор психолого-

3. Представитель модели

культурологической

дидактической концепции

исследовательского

концепции личностно-

личностно-

обучения

ориентированного

ориентированного

А) И.С. Якиманская;

обучения

обучения

Б) П.Я. Гальперин;

А) И.С. Якиманская;

А) И.С. Якиманская;

В) Е.В. Бондаревская;

Б) У.Х. Килпатрик;

Б) П.Я. Гальперин;

Г) А.И. Савенков

В) Е.В. Бондаревская;

В) Е.В. Бондаревская;

Г) А.И. Савенков

Г) А.И. Савенков

4.Основа обучения –

5. Обучение, основанное

6. Обучение, основанное

создание личностно-

на индивидуальных

на использовании ТСО и

ориентированных

запросах, особенностях

ЭВТ в педагогическом

ситуаций

учащихся

процессе

А) позиционно-

А) позиционно-

А) позиционно-

дидактическая концепция;

дидактическая концепция;

дидактическая концепция;

Б) дистанционное

Б) модульное обучение;

Б) модульное обучение;

обучение;

В) компьютерное

В) компьютерное

В) компьютерное

обучение;

обучение;

обучение;

Г) дифференцированное

Г) дифференцированное

Г) дифференцированное

обучение

обучение

обучение

7.Обучение–

8. Обучение как

9. Обучение с

конструирование

погружение, укрупнение

использованием

учеником собственных

учебных предметов

современных

смыслов обучения

А) эвристическое

информационных

А) эвристическое

обучение;

технологий

обучение;

Б) дистанционное

А) эвристическое

Б) дистанционное

обучение;

обучение;

обучение;

В) концентрированное

Б) дистанционное

В) концентрированное

обучение;

обучение;

обучение;

Г) проблемное обучение

В) концентрированное

Г) проблемное обучение

обучение;

Г) проблемное обучение

10. Способ организации

11. Обучение основано на

12. Использование в

учебного процесса на

развитии личности

учебном процессе

основе блочного

ребенка, ее самобытности,

проектной деятельности

представления учебной

самоценности,

А) модель проектного

информации.

субъектного опыта.

обучения;

А) модель

А) модель

Б) модель модульного

исследовательского

исследовательского

обучения;

обучения;

обучения;

В) модель

Б) модель модульного

Б) модель модульного

исследовательского

обучения;

обучения;

обучения;

В) дифференцированного

В) дифференцированного

Г) модель личностно-

обучения;

обучения;

ориентированного

Г) модель личностно-

Г) модель личностно-

обучения

ориентированного

ориентированного

обучения

обучения

1. Автор

2.Автор антрополого-

3. Автор эколого-

коммуникативно-

психологической модели

личностной модели

ориентированной модели

образовательной среды

образовательной среды

образовательной среды

А) В.А. Ясвин;

А) В.А. Ясвин;

А) В.А. Ясвин;

Б) В.П. Лебедева;

Б) В.П. Лебедева;

Б) В.П. Лебедева;

В) В.И. Слободчиков;

В) В.И. Слободчиков;

В) В.И. Слободчиков;

Г) В.В. Рубцов

Г) В.В. Рубцов

Г) В.В. Рубцов

4. Образовательная среда

5. Образовательная среда

6. Образовательная среда

– система влияний и

включает: внутреннюю

– психическое развитие

условий формирования

направленность школы,

человека в ходе его

личности по заданному

психологический климат,

обучения; системы

образцу в социальном,

характеристики

«человек – окружающая

пространственно-

учащихся, структуру

среда»

предметном окружении

коллектива, организацию

А) эколого-личностная

А) эколого-личностная

передачи знаний

модель;

модель;

А) эколого-личностная

Б) коммуникативно-

Б) коммуникативно-

модель;

ориентированная модель;

ориентированная модель;

Б) коммуникативно-

В) экопсихологическая

В) экопсихологическая

ориентированная модель;

модель;

модель;

В) экопсихологическая

Г) психодидактическая

Г) психодидактическая

модель;

модель

модель

Г) психодидактическая

модель

7. Образовательная

8. Образовательная

9. В образовательной

модель школы,

модель школы

модели школы ученики

учитывающая

характеризуется

согласно своим

способности детей при

ограниченным набором

интересам, имеют

освоении различных

образовательных целей,

возможность выбирать

учебных дисциплин,

разделение учащихся на

набор учебных

предусматривающая два-

«сильных» и «слабых»

дисциплин, глубину

три уровня обучения

А) отборочно-поточная;

усвоения отдельных

А) отборочно-поточная;

Б) постановочная;

курсов

Б) постановочная;

В) смешанных

А) отборочно-поточная;

В) смешанных

способностей;

Б) постановочная;

способностей;

Г) интегративная

В) смешанных

Г) интегративная

способностей;

Г) интегративная

Тест по теме «Воспитательная система школы»

1. Целостный социальный

2. Данный уровень

3.Система ориентирована

организм, возникающий в

воспитательной системы

на постоянное

процессе взаимодействия

связан с развитием и

предъявление требований,

основных компонентов

корректировкой

главное воспитательное

воспитания

отношений в детской

средство – это

А) дидактическая

среде.

дисциплина

система;

А) социально-

А) дидактическая

Б) развивающая система;

педагогический;

система;

В) педагогический

Б) организационно-

Б) авторитарная система;

процесс;

педагогический;

В) гуманистическая

Г) воспитательная

В) психолого-

система;

система

педагогический;

Г) воспитательная

Г) социальный

система

4. Автор воспитательной

5. Автор воспитательной

6. Автор педагогической

системы: идея

системы: личностные

системы воспитания

воспитательных центров,

ценности, открытость,

человека в коллективе и

созидательный и

сотрудничество,

через коллектив, идеи

творческий труд,

совместная творческая

трудового воспитания

средовый подход

деятельность, КТД

А) В.А. Караковский

А) Е.А. Ямбург;

А) Е.А. Ямбург;

Б) А.С. Макаренко

Б) А.А. Захаренко;

Б) А.А. Захаренко;

В) В.А. Сухомлинский

В) В.А. Караковский;

В) В.А. Караковский;

Г) В.Н. Сорока-Росинский

Г) В.А. Сухомлинский

Г) В.А. Сухомлинский

7. Автор идеи

8. Автор комплексной

9. Руководитель ШКИД,

коммунарского

эстетической программы

идея народности в

воспитания

«воспитания красотой»

воспитании

А) А.С. Макаренко;

А) А.С. Макаренко;

А) В.А. Караковский

Б) И.П. Иванов;

Б) И.П. Иванов;

Б) А.С. Макаренко

В) В.А. Караковский;

В) В.А. Караковский;

В) В.А. Сухомлинский

Г) В.А. Сухомлинский

Г) В.А. Сухомлинский

Г) В.Н. Сорока-Росинский

10. Автор коммуны юных

11. Автор колонии

12. Автор школы имени

фрунзенцев «КЮФ»

«Бодрая жизнь»

Достоевского

А) С.Т. Шацкий;

А) С.Т. Шацкий;

А) С.Т. Шацкий;

Б) В.Н. Сорока-

Б) В.Н. Сорока-

Б) В.Н. Сорока-

Росинский;

Росинский;

Росинский;

В) И.П. Иванов;

В) И.П. Иванов;

В) И.П. Иванов;

Г) А.С. Макаренко

Г) А.С. Макаренко

Г) А.С. Макаренко

Тест по теме «Модели воспитания»

1. Модель воспитания, где

2. Модель воспитания, где

3. В основе модели

воспитание не как

воспитание основано на

воспитания – передача

подготовка воспитанника

системе ценностей,

воспитуемому

к будущей взрослой

присущей данной

бесспорных знаний,

жизни, а как жизнь

социальной группе или

опыта в препарированном

воспитуемого в

обществу. Все иные

виде с учетом возрастных

настоящем. Научить

ценности признаются

возможностей ребенка

решать жизненные

ложными

А) реалистическая;

проблемы

А) технократическая;

Б) прагматическая;

А) реалистическая;

Б) социетарная;

В) антропоцентрическая;

Б) прагматическая;

В) гуманистическая;

Г) идеалистическая

В) антропоцентрическая;

Г) свободная модель

Г) идеалистическая

4. Модель воспитания, где

5. В системе воспитания

6. Домашнее обучение и

воспитание – это процесс,

главной целью является

воспитание, описанное в

строго организованный,

всестороннее,

Домострое, обязывает

направленный,

гармоничное развитие

родителей учить детей

управляемый и

личности в сферах

«вежеству» (знаниям)

контролируемый

(гимнастика, танцы,

А) рыцарское воспитание;

А) технократическая;

музыка)

Б) религиозное

Б) социетарная;

А) афинская;

воспитание;

В) гуманистическая;

Б) сословное;

В) сословное воспитание;

Г) свободная

В) рыцарское;

Г) светское воспитание

Г) спартанская

7. Воспитание включает в

8. Воспитательная

9. Модель воспитания

себя жертвенность,

система опирается,

опирается на понимание

послушание,

прежде всего, на учет

сущности человека как

презрительное отношение

личностных и

открытой системы в

к книжной грамотности,

индивидуальных

процессе его активной

соблюдение «кодекса

особенностей

деятельности

чести»

воспитанника

А) идеалистическая;

А) светское воспитание;

А) технократическая;

Б) прагматическая;

Б) религиозное

Б) социетарная;

В) гуманистическая;

воспитание;

В) гуманистическая;

Г) антропоцентрическая

В) сословное воспитание;

Г) свободная

Г) рыцарское воспитание

Темы рефератов