- •Министерство образования и науки рф
- •Isbn 978-5-86045-441-5
- •Предисловие
- •Глава I. Педагогические технологии: теоретические аспекты
- •1.1.Понятие о педагогической технологии
- •1.2. Классификация педагогических технологий
- •1.3. Технологическая культура педагога
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глава 2. Технологии воспитания
- •2.1. Технология коллективного целеполагания и планирования
- •Этапы и содержание коллективного и индивидуального самоопределения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •2.2. Технологии организации общения
- •2.2.1. Организация игрового тренинга общения
- •"Атомы и молекулы"
- •"Девиз"
- •"Конверт откровений"
- •"Интервью"
- •"Памятная стела"
- •"Счастливого пути"
- •"Пожелания"
- •"Любящий взгляд"
- •2.2.2. Технологии организации педагогического общения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •2.3. Технологии поддержки ценностного самоопределения школьников
- •2.3.1. Тренинг ценностного самоопределения
- •Занятие-тренинг «Смысл жизни и призвание человека» (10-11 класс)
- •2.3.2. Приемы создания ситуаций ценностного самоопределения
- •Анализ проблемных вопросов
- •Альтернативный выбор
- •Незаконченное предложение
- •Напиши письмо
- •Контраргументы
- •Ранжирование
- •Приемы актуализации духовно-нравственных эмоций и чувств
- •Актуализация эмоционального опыта
- •Визуализация
- •Символический рисунок
- •Цветопись
- •Игра с последующей рефлексией
- •2.3.3. Технологии решения ценностных дилемм
- •Форма деятельности по решению дилемм может быть индивидуальной, групповой, коллективной.
- •Этапы работы:
- •1 Этап – организационный
- •2 Этап - этап изготовления коллажа.
- •3 Этап – презентация и обсуждение работ.
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Технология социального проектирования
- •Этапы работы над социальным проектом
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глава 3. Технологии обучения
- •3.1. Технология учебного целеполагания
- •Оценка эффективности способов целеполагания
- •Категории учебных целей в аффективной (эмоционально-ценностной) области
- •Способы включения учащихся в процесс целеполагания
- •Сравнительная характеристика традиционного и инновационного типов обучения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.2. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения Сущность индивидуализации и дифференциации обучения
- •Внутренняя дифференциация
- •Внешняя дифференциация
- •3.2.1. Диагностика в процессе индивидуализации и дифференциации обучения
- •(В.М. Полонский)
- •3.2.2.Технология разноуровневого обучения
- •Организация разноуровневого обучения в условиях внутренней дифференциации
- •Структура учебной деятельности учащихся при ро. Технологические компоненты ро определили основные этапы и структуру учебной деятельности учащихся. Она включает в себя три этапа
- •Вводно-мотивационный;
- •3.2.3. Технология модульного обучения
- •Структура модуля
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.3. Технологии группового и коллективного
- •Взаимодействия
- •Сущность и специфика технологий группового и коллективного
- •Взаимодействия
- •3.3.1. Технология организации групповой дискуссии
- •Дискуссия «Вертушка»
- •Образец маршрутного листа для группы из 20 человек
- •3.3.2.Технология организации ролевой игры
- •Структура учебного процесса на основе дидактической игры
- •1.Этап ориентации.
- •2. Подготовка к проведению игры на уроке.
- •3. Проведение игры как таковой.
- •4. Обсуждение игры.
- •Ролевая игра «Судебное заседание» Технология подготовки ролевой игры «Судебное заседание»
- •2. Этап создания группы икс (игру координирующий совет) из 3-5 учащихся (по типу «совета дела).
- •3. Этап деления класса на творческие группы, выбор ролей.
- •4. Этап консультаций.
- •5. Этап непосредственной подготовки к игре - суду.
- •2. Этап свидетельских показаний.
- •3. Завершающий этап игры – суда.
- •4. Этап оценивания достижений учащихся.
- •3.3.3. Технология коллективного взаимообучения (ксо)
- •Организационная структура учебного процесса в исторически
- •Планирование и координация работы (таблица учета)
- •Методы и приемы организации взаимообучения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.4. Технологии творческого развития личности
- •3.4.1. Технология проблемного обучения
- •3.4.2. Триз-технология
- •3.4.3. Технология учебного проектирования
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глоссарий
- •Оглавление
5. Этап непосредственной подготовки к игре - суду.
Старшеклассники в группах и индивидуально готовятся содержательно и морально к ролевой игре в форме «судебного заседания». Они учитывают советы и рекомендации по игре, проявляют самостоятельность в ходе подготовки к игре.
6. Этап оформления классного помещения к ролевой игре в форме суда.
В классном помещении столы и стулья расставляются как в зале для суда; предусматриваются, оформляются и обозначаются табличками все места, включая места для наблюдателей и информаторов.
7. Этап подготовки листа оценивания и ознакомления с ним всех играющих.
Группа наблюдателей в сопровождении учителя и группы ИКС решают, что необходимо и возможно оценить в качестве достижений учащихся на уроке – игре (выступления свидетелей, обвиняемого, вопросы прокурора и адвоката, выступление обвиняемого и др.).
Наблюдатели разрабатывают листы оценивания, в каждом из которых предусматриваются критерии для оценивания и баллы за них.
8. Этап подготовки к освещению судебного заседания и всего урока - игры.
Готовятся ресурсы: кинокамера или фотоаппарат; диктофон; листы ватмана, фломастеры; цветная бумага; краски, клей, ножницы; возможно, заранее выполненное изображение некоторых «героев» в рисунках, в шаржах.
9. Этап – сбор группы ИКС для решения о готовности к ролевой игре.
На этом этапе группа ИКС оценивает готовность учащихся и группы в целом к ролевой игре в виде судебного заседания; уточняет и согласует необходимые детали; советуется с учителем.
10. Этап целеполагания к уроку – ролевой игре в форме «Судебного заседания». (Технология представлена ниже).
Технология проведения ролевой игры « Судебное заседание».
Основные этапы:
1. Начально – организационный этап игры – суда.
2. Этап свидетельских показаний.
3. Завершающий этап игры – суда.
4.Этап оценивания учебных достижений учащихся.
5.Подведение итогов урока (результативно – оценочный этап).
6. Рефлексия.
* Роль учителя. 1-3 этапы: учитель играет выбранную роль, т.е. он – в числе играющих; 4 - 5 этапы: учитель – координатор; 6 этап: учитель – организатор и ведущий.
1. Начально – организационный этап игры – суда.
За основу предлагается краткая процедура игрового варианта судебного заседания, которая складывается из 3-х этапов. (Другой вариант хода упрощенного судебного разбирательства можно найти в книге: В.Н.Пронькин. А.Б.Гутников. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для ученика.- СПб, 2000. - Т.1. - С. 420 -423).
Секретарь: Прошу всех встать, суд идет. (В зал входят судьи, занимают места. Все играющие – они же и зрители – заранее заняли свои места)
1-ый судья объявляет открытым заседание суда, следит на суде за соблюдением процедуры рассмотрения дела. «Сегодня слушается гражданское дело… (Ф.И.О.). Суд располагает делом в количестве… томов».
2-ой судья объявляет, кто участвует в судебном процессе, кто не явился на суд (называются Ф.И.О. в игровом плане, участники встают, когда слышат свое имя). «В судебном процессе участвуют: сам обвиняемый, прокурор, адвокат, присяжные; из свидетелей на суд прибыли …(называются Ф.И.О.).
На суд не явились …(называются «герои»). На суде присутствуют наблюдатели, а также представители прессы.
3-ий судья сообщает о том, кто ведет суд. « Суд ведут судьи из кампании «Классный независимый суд» ( называются Ф.И.О. судей).
1-й судья предоставляет слово обвиняемому. «Слово предоставляется обвиняемому…(следуют Ф.И.О.). Обвиняемый, сообщите суду данные о себе: Ф.И.О.? Где и когда родился? Какую деятельность вел? Каких жизненных ценностей придерживался?» (Обвиняемый рассказывает коротко о себе).
2-ой судья предоставляет слово для обвинения прокурору: «Слово предоставляется прокурору».
Прокурор произносит обвинительную речь (5-7 минут), в которой излагает информацию, компрометирующую жизненные ценности, личностные качества и поступки обвиняемого, не благоприятствующие его жизни и деятельности. (Основные акценты обвинения предусматриваются заранее, с ними стоит ознакомить свидетелей со стороны обвинения).
3-ий судья предоставляет слово адвокату: «Слово предоставляется адвокату». ( Речь адвоката до 7 мин.).