Анализ проблемных вопросов

Один из наиболее распространенных способов создания проблемной ситуации, т.е. психологического состояния затруднения, характеризующе­гося потребностью и стремлением разрешить заключающееся в проблеме противоречие, является постановка проблемных вопросов. К сожалению, зачастую под проблемным вопросом понимается любой сложный вопрос, требующий размышления, анализа нравственных явлений. Между тем, проблемным вопрос является лишь в том случае, если в нём четко просматривается противоречие между чем-то известным и новым или иным взглядом на общеизвестное. Это противоречие отражается в структуре вопроса: в нём явно выделяются две части (как в противоречивых высказываниях или парадоксах).

Осмысливая со старшеклассниками сущность гуманистической мора­ли, можно предложить следующий вопрос:

- Этика начинается с мысли, что человек стремится не просто к жизни, а к жизни хорошей, достойной. Почему же сегодня жизнь провозглашается высшей привилегией и ценностью независимо от того, какая это жизнь? (Анализ данной проблемы см.: Гусейнов А. Золотое правило нравственности. – М., 1988. – С. 239-245).

Альтернативный выбор

Прием, позволяющий не только диагностировать с помощью создания воображаемых ситуаций нравственного выбора и на основе их обсуждения выборов учащихся создать ситуацию осознания и переосмысления ценностных приоритетов.

Так, с целью осознание ценности таких человеческих качеств, как чуткости, эмпатии - стремления понимать состояния другого человека и умения проявлять это понимание, предложите им определить свои действия в следующей ситуации:

Света долго и упорно готовилась к уроку истории. Она выучила всё, что задал учитель, продумала, как будет отвечать завтра на уроке, выстроила свой ответ. Но на следующий день, когда учитель спросил её, вдруг растерялась и не смогла рассказать всё так, как хотела. Учитель недовольно покачал головой и поставил ей тройку. После урока, когда все вышли из класса, она сидела за партой, опустив голову. Слезы навертывались на глаза. К ней подошла подруга и сказала:

а) ну что ты расстраиваешься. Сама виновата. Надо было собраться и спокойно всё ответить. Я бы на твоём месте сказала, что учила, и попросила спросить меня снова;

б) ну что ты плачешь. Подумаешь, тройку получила. Не обращай внимания. Стоит из-за этого расстраиваться;

в) ты ведь все выучила, я знаю. Наверное, ты в этот момент просто растерялась и всё забыла;

г) тебе, наверное, так плохо, ведь ты всё приготовила, так старалась. Я так понимаю тебя;

д) присела бы рядом, обняв её рукой, и выслушала всё, что Света ей скажет.

• Какой из вариантов выбрал бы ты?

• В каком из них проявляется больше понимания?

• Как научиться понимать других людей?

Коммуникативное письмо

Значение приёмов создания ситуаций ценностного самоопределения, в основе которых лежит запись своих мыслей в письменной форме, нельзя недооцени­вать. Как бы хороши ни были коллективные, совместные виды ценностного выбора, основным условием духовно-нравственного развития личности является погружение человека в свой внутренний мир, актуализация своего жизненного опыта, пробуждение чувств, эмоций, мыслей и их рефлексия. В большей степени такая возможность создаётся тогда, когда, выполняя задание, ученик остаётся наедине с листом бумаги  безмолвным собеседником, которому он поверяет свои мысли и чувства. Вот почему у многих возникает в юношеском возрасте потребность в ведении дневника. В процессе занятий необходимо создавать такие ситуации погружения в себя. А уже потом, если есть такая необходимость  возможность поделиться своими открытиями с другими. Существует целый ряд приёмов, которые можно объединить под общим названием коммуникативное письмо  в их основе лежит сообщение, посылаемое себе или другим.