Вопросы для анализа плана работы на неделю для одной возрастной группы:

1. Правильность записи задач непосредственной образовательной деятельности в области «Физической культуры».

2. Обеспечение преемственности при проведении НОД.

3. Взаимосвязь непосредственной образовательной деятельности в области «Физической культуры» с дополнительными и индивидуальными занятиями, проводимыми утром, во время дневной, вечерней прогулок, вечером в помещении.

4. Взаимосвязь непосредственной образовательной деятельности в области «Физической культуры» с подвижными играми.

5. Включение задач физического воспитания в содержание дневной и вечерней прогулки, режим дня.

6. Общая оценка плана.

7. Предложения по совершенствованию планирования физического воспитанию на неделю.

Приложение 9

Анализ плана-конспекта НОД по физической культуре:

1. Сведения о занятии (дата, время, место проведения, количество детей, их одежда и обувь, физкультурный инвентарь, атрибуты).

2. Правильность определения и формулировки задач физкультурного занятия.

3. Соответствие упражнений поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения.

4. Правильность сочетания основных движений в основной части за­нятия, последовательность физических упражнений.

5. Взаимосвязь частей занятия.

6. Правильность методики проведения занятий: дозировка физических упражнений; темп их выполнения; правильность объяснений, указаний, команд, распоряжений; индивидуальный подход к детям.

7. Организация детей на занятии (способы организации; наличие гра­фического изображения размещения детей, воспитателя, расположения физкультурного инвентаря).

8. Подготовка детей к занятию.

9. Правильность описания физических упражнений.

10. Внешнее оформление плана-конспекта.

11. Общая оценка и предложения по совершенствованию плана-конспекта занятия.

Приложение 10

Вопросы для анализа самостоятельного проведения физкультурного занятия:

1. Условия проведения (подготовка места, инвентаря).

2. Одежда и обувь детей и воспитателя.

3. Эффективность решения задач физического воспитания: качество выполнения упражнений детьми;

способы организации детей при выполнении упражнений; соответствие методов и приемов возрасту и подготовленности детей, этапам обучения, использование подводящих упражнений;

соответствие дозировки и темпа выполнения упражнений возрасту детей, регулирование физической нагрузки;

самочувствие детей (заинтересованность в результатах, активность, внимание, взаимоотношения с другими детьми).

4. Уровень подготовки воспитателя: качество показа физических уп­ражнений, правильность объяснений, подачи команд и распоряжений; умение видеть всех детей; помощь детям при выполнении упражнений; умение предупреждать ошибки, исправлять их, обеспечивать страховку; характер ведения занятия.

5. Моторная плотность занятия.

Приложение 11

Вопросы для наблюдения и анализа утренней гимнастики:

1. Гигиенические условия и время проведения утренней гимнастики, ее продолжительность.

2. Организация детей.

3. Подбор упражнений, их количество, последовательность, повторность.

4. Контроль за качеством движений в процессе выполнения упражне­ний.

5. Воспитательные моменты при проведении утренней гимнастики.

Приложение 12

Анализ самостоятельного проведения утренней гимнастики:

1. Сведения о воспитателе (фамилия, имя, отчество, стаж работы, образование).

2. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности).

3. Условия проведения (групповая комната, физкультурный зал, площадка).

4. Подготовленность воспитателя, наличие плана-конспекта, правиль¬ность и тщательность его разработки.

5. Подготовка места и физкультурного инвентаря.

6. Подготовка детей (переодевание и т.д.), их одежда и обувь.

7. Организация утренней гимнастики; своевременное начало и конец; способы организации детей для выполнения физических упражнений; рациональное использование площадки (помещения); раздача и сбор ин¬вентаря.

8. Соответствие упражнений, их сочетаний, последовательности вы¬полнения, методики проведения их главному назначению — решению оздоровительных задач, возрасту детей, их состоянию здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности; продолжитель ность утренней гимнастики в целом и каждого упражнения; дозировка и темп выполнения упражнений; приемы регулирования дыхания; оценкп общей и двигательной (моторной) плотности утренней гимнастики.

9. Решение образовательных задач; качество выполнения упражнений; приемы предупреждения и исправления ошибок.

10. Использование музыкального сопровождения.

11. Самочувствие, поведение и настроение детей.

12. Уровень педагогического мастерства воспитателя: качество показа упражнений, объяснения, команды, указания, распоряжения, умение видеть всех детей, осуществлять контроль за их самочувствием, поведе¬нием и настроением, владение голосом, культура речи, тон, обращение с детьми, характер ведения утренней гимнастики (уверенно, неуверенно); настроение педагога.

Приложение 13

Вопросы для наблюдения и анализа подвижных игр

1. Название игры и ее содержание.

2. Правила игры.

3. Подготовка воспитателя и детей к игре.

4. Сбор детей на игру.

5. Приемы создания интереса к игре.

6. Объяснение игры, ее правил.

7. Распределение ролей.

8. Руководящая роль воспитателя.

9. Использование мелких и крупных пособий.

10. Воспитательные моменты при проведении подвижной игры.

Приложение 14

Анализ самостоятельного проведения подвижной игры:

1. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здо­ровья, уровень физического развития и физической подготовленности).

2. Условия проведения игры (физкультурный зал, площадка).

3. Подготовка воспитателя: наличие плана-конспекта (конспекта), правильность и тщательность его разработки.

4. Подготовленность места и физкультурного инвентаря.

5. Одежда и обувь детей и воспитателя.

6. Организация подвижной игры: своевременность начала и оконча­ния игры; длительность игры в целом, время на каждое повторение и на выполнение отдельных упражнений; способы организации воспитанни­ков, размещение детей, воспитателя, инвентаря, атрибутов; рациональ­ное использование помещения; раздача и сбор инвентаря, атрибутов.

7. Эффективность решения образовательных задач: качество выполне­ния движений; приемы предупреждения и исправления ошибок; при­емы развития физических качеств (ловкости, быстроты и др.).

8. Степень решения оздоровительных задач: продолжительность игры в целом; дозировка и темп выполнения физических упражнений; оценка моторной плотности занятия.

9. Степень решения воспитательных задач: содействие умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию; использование музыкального сопровождения.

10. Уровень педагогического мастерства воспитателя: умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием, поведением и настроением детей; владение голосом, культура речи; тон обращения к детям; характер ведения игры (уверен­но, неуверенно); настроение педагога.

11. Общая оценка проведения подвижной игры.

12. Предложения к совершенствованию содержания и методики по­движных игр.

Приложение 15

Диагностика физической подготовленности старших дошкольников

Тесты для определения скоростных качеств

1. Бег на 10 м хода (тест позволяет оценить скоростные качества ребенка и его реакцию)

На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (в 6—7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет — кегля, кубик), для того чтобы ребенок, пересекая линию финиша, не делал резкой остановки. Предлагаются две попытки, отдых между ними 5 мин.

Ребенок по команде «на старт» подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. После взмаха флажком ребенок делает разбег. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его тогда, когда ребенок добегает до линии финиша.

Фиксируется лучший результат из двух попыток.

2. Бег на 30 м со старта (тестируются скоростные качества)

Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3 м). На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых; один находится с флажком на линии старта, второй (с секундомером) — на линии финиша. За линией фини­ша на расстоянии 5 —7 м ставится яркий ориентир. По команде воспита­теля «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает старто­вую позу. Затем следует команда «марш» — взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 — 5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями.

Предлагаются две попытки, фиксируется лучший результат.

Внимание! Во время бега не следует торопить ребенка, корректи­ровать его бег.

Приложение 16

Тесты для определения скоростно-силовых качеств

1. Прыжок в длину с места

Этот тест можно проводить в физкультурном зале на поролоновом мате, на котором нанесена разметка через каждые 10 см. Тестирование проводят два человека — первый объясняет задание, следит за тем, как ребенок принял исходное положение для прыжка, дает команду «прыжок»; вто­рой замеряет длину прыжка (с помощью сантиметровой ленты).

Ребенок встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Измеряется расстояние от линии старта до пятки «ближней ноги» с точностью до 1 см.

Делаются две попытки, засчитывается лучшая из них. Следует давать качественную оценку прыжка по основным элементам движения: исход­ное положение, энергичное отталкивание ногами, взмах руками при отталкивании, группировка во время полета, мягкое приземление с пе­рекатом с пятки на всю стопу.

Внимание! Если ребенок после приземления упал или сделал шаг назад, то следует засчитывать попытку и фиксировать тот результат, ко­торый отмечается в момент постановки ног на опору.

Для повышения активности и интереса детей целесообразно размес­тить несколько ярких предметов на расстоянии 15 — 20 см за матом и предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них.

2. Прыжок вверх с места

Ребенок подпрыгивает вверх, стараясь достать предмет, находящийся выше поднятой руки (например, воспитатель держит флажок над голо­вой ребенка). Результат определяется с помощью натянутой сантиметро­вой ленты, прикрепленной к поясу ребенка. Засчитывается лучший ре­зультат из двух попыток.

3. Прыжок в длину с разбега (тест позволяет оценить скоростно-силовые качества и ловкость)

Ребенок разбегается, при этом его корпус слегка наклонен вперед, руки согнуты в локтях. Приземляться нужно на две полусогнутые ноги с перекатом с пятки на носок. Важно сохранить при этом равновесие.

Даются две попытки, между ними отдых (3 — 5 мин), фиксируется лучший результат.

4. Бросок набивного мяча массой 1 кг способом из-за головы двумя рука­ми стоя (тестируются уровень физического развития детей, их ориенти­ровочные реакции и координационные способности)

Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше; при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног не должны отрываться от пола (земли).

Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат.

5. Бросок теннисного мяча удобной рукой (тест позволяет определить скоростную реакцию ребенка)

Метание мяча производится любой рукой, способом «из-за спины через плечо». Метание осуществляется на дорожке шириной 4—5 м, дли­ной 20 м с линиями деления через каждые 0,5 м.

Из двух попыток фиксируется лучший результат.

Приложение 17

Тесты для определения ловкости и координационных способностей

1. Челночный бег 3 раза по 10 м (определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями вне­запно меняющейся обстановки)

Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу «марш» (в этот момент воспитатель включает секундомер) трехкратно преодолевает 10-метровую дистанцию, на которой по прямой линии расположены кубики (5 шт.)- Ребенок обегает каждый кубик, не задевая его.

Фиксируется общее время бега.

2. Статическое равновесие (тест выявляет и тренирует координаци­онные возможности детей)

Ребенок встает в стойку — носок сзади стоящей ноги вплотную при­мыкает к пятке впереди стоящей ноги — и пытается при этом сохранить равновесие. Задание выполняется с открытыми глазами. Время удержа­ния равновесия фиксируется секундомером.

Из двух попыток фиксируется лучший результат.

3. Подбрасывание и ловля мяча (тест на ловкость и координацию)

Ребенок принимает исходное положение (ноги на ширине плеч) и

двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15—20 см как можно большее количество раз.

Из двух попыток фиксируется лучший результат.

4. Отбивание мяча от пола (тестируются ловкость, скорость реакции, устойчивость позы)

Ребенок стоит в исходном положении (ноги на ширине плеч) и одной рукой отбивает мяч от пола максимальное количество раз (руки можно чередовать). При выполнении задания не разрешается сходить с места.

Из двух попыток фиксируется лучший результат.

5. Прыжки через скакалку (тестируются ловкость, гибкость, выносли­вость)

Принимается исходное положение: ноги вместе, руки внизу, в руках скакалка. Затем ребенок прыгает вперед через скакалку. Воспитатель счи­тает количество прыжков.

Делаются две попытки, засчитывается лучший результат.

Внимание! Важно правильно подобрать скакалку для каждого ре­бенка. Если скакалка выбрана правильно, то когда ребенок встает обеи­ми ногами на середину скакалки и натягивает ее, концы скакалки дос­тают до подмышек.

6. Гибкость (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно- двигательного аппарата, эластичность мышц и связок)

Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гим­настическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхно­сти скамьи), то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «до­стань игрушку».

Приложение 18

Тесты для определения выносливости

1. Бег на выносливость (определяется функциональная устойчивость нервных центров, координирующих функциональную активность двигатель­ного аппарата)

Тест проводится с небольшой подгруппой (5 — 7 человек), сформи­рованной с учетом уровня двигательной активности детей. Участвуют два воспитателя и медсестра, которая следит за самочувствием детей.

Воспитателю заранее необходимо измерить дистанцию беговой до­рожки (в метрах) и разметить ее — отметить линию старта и половину дистанции. Дорожка может проходить вокруг дошкольного учреждения. Дети подходят к линии старта. Воспитатель группы дает команду «на старт» и включает секундомер. Воспитатель по физической культуре бе­жит впереди колонны в среднем темпе 1—2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продол­жается до появления первых признаков усталости. Тест считается пра­вильно выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без оста­новок.

Записываются два показателя: продолжительность бега и длина дис­танции, которую пробежал ребенок.

Приложение 19

Тесты для определения силы и силовой выносливости

1. Измерение мышечной силы кистей рук с помощью ручного механичес­кого динамометра

Перед обследованием необходимо познакомить детей с прибором (ди­намометром) и рассказать, как им пользоваться. Во время тестирования ребенок принимает исходное положение: стоя, руки опущены вниз. Вос­питатель дает указание взять в руку динамометр, при этом рука ребенка опущена и немного отведена в сторону. Затем воспитатель использует игровой прием и предлагает ребенку поднять «сетку картошки» — силь­но сжать прибор.

Делается по две попытки каждой рукой, между попытками даются 1 — 2 мин отдыха. Результаты измерений фиксируются с точностью до 0,1 кг.

2. Подъем из положения лежа на спине (тест для определения силовой выносливости)

Ребенок лежит на гимнастическом мате на спине, скрестив руки на груди. По команде «начали» ребенок поднимается, не сгибая колен (вос­питатель слегка придерживает колени ребенка, сидя на мате рядом с ним), садится и вновь ложится. Воспитатель считает количество подъе­мов. Тест считается правильно выполненным, если ребенок при подъеме не коснулся локтями мата, а спина и колени оставались прямыми.

Из двух попыток засчитывается лучший результат.

Приложение 20

Анализ состояния здоровья и физического развития детей

Имя ребенка	Группа здоровья			Физическое развитие
	Первая	Вторая	Третья	рост	вес

Приложение 21

Определение эффективности физкультурного занятия.

Во время наблюдения физкультурного занятия провести хронометраж двигательной деятельности детей, записать занятие, рассчитать моторную плотность и проанализировать эффективность методики руководства двигательной активности детей.

Задание:

Определить физическую нагрузку, получаемую на физкультурном занятии одним ребенком, построить физиологическую кривую.

Пульс (уд/мин)

2 00

190

180

170

160

150

140

130

120

110

100

90

8 0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

время (мин)

Для этого необходимо определить частоту пульса у одного и того же ребенка в следующее моменты:

1. до занятия;

2. после вводной части;

3. после ОРУ;

4. после основных движений;

5. после подвижной, большой подвижности или эстафеты;

6. после заключительной части;

7. после окончания занятия через 3-5 мин.

Динамика ЧСС.

1. после вводной части больше на 20-25%

2. после ОРУ больше на 50-60%

3. после проведения подвижной игры или эстафеты больше на 65-90%

4. после заключительной части идет снижение на 5-10%

5. после 3-5 минут по окончанию занятия частота пульса возвращается в норму.

Задание: Определить общую и моторную плотность физкультурного занятия.

Определение: Общая плотность – это отношение времени, использованного педагогически определенно ко всей продолжительности занятия.

Общая плотность =

Моторная плотность – это отношение времени, затраченного на выполнение физических упражнений, ко всей продолжительности занятия.

Моторная плотность =

Приложение 22

Анализ методики проведения физкультурных досугов и праздников с детьми дошкольного возраста.

1. Соответствие содержания и структуры досуга и физкультурного праздника возрасту детей

2. Методика проведения досуга и праздника,

3. роль ведущего,

4. сюрпризные моменты, художественный текст.

5. качество выполнения движений детьми

6. выводы и рекомендации

Приложение 23

Вопросы для анализа закаливания детей:

1. изучить условия, созданные для проведения закаливающих процедур

2. выявить виды закаливания, используемые в детском саду

3. оценить организацию проведения закаливающих процедур (длительность, последовательность)

4. самостоятельность детей в процессе закаливающей процедуры

Приложение 24

Вопросы для анализа организации и проведения прогулки

Выделить:

• Условия созданные для проведения прогулки (участок, его оборудование, наличие выносного инвентаря, соответствие одежды детей сезону);

• Особенности организации детей при подготовке к прогулке (руководство процессом одевания, помощь взрослых и взаимопомощь детей);

• Структура прогулки, основные виды деятельности и их чередование, соблюдение двигательного режима;

• Организованность детей, умение найти себе занятие, довести начатое дело до конца;

• Приемы руководства деятельностью и поведением детей.

Приложение 25

Диагностическая карта оценки физкультурно-оздоровительно уголка

Критерии	I мл. гр.	2 мл. _гр.	Ср. гр	Ст. гр	Подг. гр	примечание
1. Физкультурно-игровое оборудование подобрано в соответствии с возрастной группой (по программе)
2. Физкультурный уголок отвечает требованиям безопасности: - исправность оборудования - максимально удален от окон, шкафов, живого уголка
3. Наличие тренажеров
4. Спортивно-игровое оборудование соответствует требованиям развития двигательной сферы ребенка: - оборудование для ходьбы - оборудование для прыжков - оборудование для лазания - оборудование для метания
5. Спортивно-игровая предметная среда содействует всестороннему развитию (умственному, эстетическому, нравственному и т.д.)
6. Наличие нестандартного оборудования в уголке
7. Многофункциональность оборудования
8. Физкультурное оборудование достаточное (по количеству детей) для проведения всех форм работ но физическому воспитанию
9). Наличие пространства для действий с оборудованием
10. Доступность физкультурного оборудования (ребенок может подойти и взять не прилагая особых усилий)
11. Наличие наглядного материала (схем, моделей) ни пол нения физических упражнений
1 2. Наличие картотеки подвижных игр
13. Наличие атрибутов для подвижных игр
14. Физкультурное оборудование учитывает функциональное назначение ДОУ (в соответствии с парциальной программой)
15. Соответствие гигиеническим требованиям
16. Физкультурный уголок соответствует стилевому решению группы
17. Соответствие инвентаря эстетическим требованиям

Вывод

6