Содержание

Жизнь ребенка среди взрослых и сверстников. Впечатления, возможности, желания (я могу, я хочу, мне нравится, так надо)

Люди. Имена и фамилии. Составление рассказов о занятиях и труде взрослых дома и на работе по картинкам, фотографиям, видеоматериалам, лич­ным наблюдениям, а также по рисункам, выпол­ненным на занятиях по рисованию. Организация бесед по фотографиям из жизни детей (прогулки, игры, занятия, хозяйственно-бытовой труд, сон, пробуждение и т. д.).

Утренние беседы («утренний круг») о наиболее ярких событиях прошедшего дня, о дне предстоя­щем, о временах года, погоде и т. п. Комментиро­ванное рисование на темы, отражающие процесс вхождения ребенка в мир социальных отношений, игровое партнерство, наблюдения и впечатления, полученные на прогулке, в повседневной жизни, отношение к окружающему.

Разыгрывание ситуаций типа «Наступила весна, и мне покупают новую одежду», «Как мы ездили (ходили) в лес по грибы, в зоопарк», «Как мы езди­ли летом на дачу (в деревню к бабушке)» и т. д. (со­общения из «личного опыта»).

Ребенок, игрушки и игры

Игры с конструкторами («Что я умею строить, как я строю, мы с Сережей строим и играем вместе, нам нравится строить»). Описание игрушки, узна­вание знакомых игрушек по описанию.

Составление простейших рассказов по серии спе­циально созданных картинок и фотографий на темы ролевых, театрализованных игр.

Выделение главных составных частей рассказа об игре. Использование «графической подсказки» взрослого, символических изображений и других наглядных опор. Обучение детей выполнению вспо­могательных схематических рисунков (содержание рассказа об игре делится на 3—4 части).

Ребенок и детская литература

Слушание сказок, песенок, потешек, стихотво­рений.

Разучивание стихотворений, потешек, песенок.

Рассказывание сказок, коротких рассказов и ис­торий с помощью пальчикового, настольного, пер­чаточного театра, кукол-бибабо, серий картинок, наглядных моделей, символических средств.

Разыгрывание по ролям литературных произве­дений в театрализованных играх (режиссерских и играх-драматизациях) совместно со взрослым, ко­торый выполняет роль ведущего и режиссера.

Коллективный рассказ-рисование по содержа­нию произведения совместно взрослыми и детьми, комментированное рисование с элементами аппли­кации и т. п.

Составление книжек-самоделок из рисунков, ап­пликаций, выполненных совместно со взрослыми, и показ, называние персонажей сказки, драматиза­ция каждого эпизода (в процессе «превращения» следовать технике создания выразительного обра­за — изменение позы, движений, голоса, мимики).

Составление рассказов в виде сообщений от соб­ственного имени («Я ...», «Мы ...»), в виде обраще­ний («Ты ...», «Вы ...», а также «Он (они) ...») с обязательным наличием адресата.

Ребенок и технические средства (телефон, теле­визор, аудио- и видеомагнитофон, проигрыватель) Слушание пластинок, аудиозаписей детских пе­сенок, потешек, стихотворений, сказок. Театрали­зация литературных произведений, прослушанных детьми, с акцентом на самостоятельное придумы­вание или видоизменение текста роли персонажа.

Элементарные беседы по произведениям с исполь­зованием игрушек, картинок, комментированного рисования (выполняет взрослый), детских рисунков и аппликаций, лепных поделок, режиссерских ку­кол, перчаточного, пальчикового и стендового те­атров.

Просмотр телевизионных передач и видеозаписей («В мире животных», «Утренняя звезда», «Сказка за сказкой» и др., мультфильмов, детских праздни­ков и концертов). Разыгрывание по ролям с после­дующим рассказыванием ситуаций, просмотрен­ных детьми. Обсуждение просмотренных передач с использованием игрушек, картинок, пиктограмм.

Игры-беседы по телефону (темы свободные, по ситуации).