6.2. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.

Для контроля текущей успеваемости и итоговой аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Система текущего контроля включает:

1. контроль посещения и работы на практических и лабораторных занятиях;

2. контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

3. срезовые работы терминологического и аналитического характера по пройденным темам в период контрольной недели.

Работа на практических занятиях оценивается преподавателем (по трехбалльной шкале: 0 – низкая посещаемость, активность и результативность работы; 1 – средняя посещаемость, активность и результативность работы; 2 – высокая посещаемость, активность и результативность работы) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работы. Пропуск практических занятий предполагает отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем, ведущим практические занятия (письменное эссе, подготовка презентации по теме пропущенного занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи или пр.) Неотработанный (до начала зачетной недели) пропуск более 50% практических занятий по курсу является основанием для не допуска к зачету по курсу.

Примерный перечень вопросов для контроля знаний.

3 семестр

Теория и методика воспитания

1. Существующие формы общественного сознания.

2. Особенности воспитательного процесса.

3. Специфические особенности воспитания.

4. Воспитание как часть педагогического процесса.

5. Теоретико-методологическая основа воспитания.

6. Естественнонаучная основа воспитания.

7. Воспитание как двусторонний процесс.

8. Отличие воспитания от других процессов, организуемых человеком.

9. Перевоспитание и самовоспитание.

10. Противоречия процесса воспитания.

11. Проблема оценки уровня воспитанности учащихся.

12. Гуманизм как философия воспитания.

13. Культурологический и ценностный подходы в воспитании.

14. Технократизм и экзистенционализм как философии воспитания.

15. Неотомизм и прагматизм как философии воспитания.

16. Деятельностный и ценностный подходы в воспитании.

17. Исторически известные типы воспитания.

18. Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником.

19. Виды воспитания по институциональному признаку.

20. Структурные элементы процесса воспитания.

21. Воспитательная система школы: этапы становления, критерии оценки.

22. Движущие силы развития воспитательной системы.

23. Авторские воспитательные системы.

24. Факторы развития человека.

25. Особенности развития детей разных возрастных групп.

26. Детская одарённость.

27. Закономерности развития духовных основ человека.

28. Запечатление отношений из окружающей среды.

29. Проявление запечатлённого в детстве отношения в самостоятельном действии.

30. Понятие о педагогической деятельности.

31. Виды педагогических действий учителя.

32. Закономерности воспитания: понятие и сущность, роль.

33. Характеристика принципов воспитания.

34. Единство воспитательных воздействий.

35. Проблема содержания воспитательного процесса.

36. Формирование отношений к общечеловеческим ценностям.

37. Умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое направления воспитания.

38. Воспитательная функция религии.

39. Методы формирования сознания личности.

40. Методы организации деятельности.

41. Методы стимулирования.

42. Выбор методов воспитания и условия эффективного их применения.

Социальная педагогика

1. Понятие социальной педагогики, её предмет, основные категории.

2. Принципы социальной педагогики.

3. Методы социальной педагогики.

4. Связь социальной педагогики с другими науками.

5. Понятие социализации и социального воспитания.

6. Мегафакторы социализации: мир, планета, космос.

7. Макрофакторы социализации: страна, общество, государство.

8. Мезофакторы социализации: этнос, регион, тип поселения, средства массовой коммуникации.

9. Микрофакторы социализации: семья, институты воспитания, группы сверстников, микросоциум, организации.

10. Основные институты социального воспитания.

11. Воспитательные организации

12. Жизнедеятельность институтов социального воспитания.

13. Семья - ведущий институт социализации. Характеристика семьи.

14. Семейное воспитание.

15. Социальные проблемы современной семьи.

16. Социальные проблемы современной семьи.

17. Воспитание детей в семье.

18. Роль школы в процессе социализации личности.

19. Модели школы как открытой социальной системы.

20. Роль сверстников в социальном формировании личности.

21. Официальные и неформальные объединения детей и подростков. Криминогенные группировки: типология членов.

22. Девиантное поведение: понятие, факторы, причины.

23. Оказание индивидуальной помощи детям

24. Основы социальной защиты детства.

25. Основные направления социальной защиты молодёжи.

26. Понятие социально - педагогической виктимологии.

27. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации.

28. Президентская программа «Дети России».

29. Личностные качества социального работника.

30. Оказание индивидуальной помощи детям.

3 семестр

Педагогические технологии

1. «Педагогическая технология» как научное понятие. Объект, предмет и функции педагогической технологии.

2. История возникновения, основные позиции в теоретической трактовке и практическом применении понятия «педагогическая технология» в настоящее время.

3. Место педагогической технологии в системе педагогических и психологических наук.

4. Прикладной характер педагогической технологии. Педагогическая технология как система профессиональных умений.

5. Слагаемые педагогической технологии: система их взаимосвязи.

6. Принципы педагогической технологии.

7. Динамика субъектно-субъектного взаимодействия во взаимоотношениях «ребенок-педагог».

8. Содержание педагогической техники.

9. Понятие педагогического общения. Структура и функции педагогического общения.

10. Стили педагогического общения и их характеристика.

11. Педагогическая коммуникация и ее особенности.

12. Информативное речевое воздействие (взаимодействие) педагога в системе его работы с детьми.

13. Экспрессивная окраска информативно-речевого воздействия: средства, способы, приемы.

14. Барьеры восприятия в общении, их роль.

15. Конфликты в педагогической деятельности. Положительные и отрицательные стороны конфликта.

16. Характеристики педагогического конфликта.

17. Способы разрешения педагогического конфликта.

18. Педагогическая оценка ребенка, ее влияние на его развитие.

19. Традиционные формы педагогической оценки.

20. Принципы педагогического оценивания детей.

21. Технология создания ситуации успеха.

22. Способы этической защиты в системе педагогического общения.

23. Критерии технологичности педагогического процесса.

24. Общие технологические требования к деятельности обучающихся.

25. Педагогическое управление как часть педагогической технологии.

26. Виды и способы организации управления педагогическими системами.

27. Признаки и основания классификации педагогических технологий.

28. Опишите структурную схему педагогической технологии.

29. Опишите и определите отличия структуры технологии обучения и технологии воспитания.

30. Основные качества современных педагогических технологий.

31. Педагогическая технология как элемент педагогического мастерства.

32. Целевой блок в педагогических технологиях. Проблемы постановки целей и задач в педагогических технологиях.

33. Виды педагогических целей и задач.

34. Дерево целей в педагогических технологиях и проблемы проектирования педагогических задач.

35. Затруднения и способы их преодоления при реализации задач в педагогических технологиях.

36. Технология педагогического требования.

37. Технология организации групповой деятельности.

38. Технология создания социально-психологического климата в группе

39. Реализация принципов педагогической технологии в практике воспитания детей.

40. Философические основы педагогической технологии.

41. Технология конструирования педагогического процесса.

42. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса.

43. Постановка педагогического диагноза.

44. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога.

45. Технология осуществления педагогического процесса.

46. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации.

47. Организаторская деятельность в педагогическом процессе.

48. Метод проектов.

49. Информационные технологии.

50. Технологии личностно-ориентированного образования.

51. Игровые технологии.

52. Активные методы обучения.

53. Дистанционное обучение.

Форма итогового контроля - экзамен.

Оценка выставляется на основании результатов БРС.