Тема 2: Закономерности и принципы воспитания. Система форм и методов воспитания-2ч.

Понятие о закономерностях воспитания. Основные закономерности воспитания. Понятие о принципах воспитания. Основные принципы воспитания. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

Понятие методов и приёмов воспитания. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания личности; методы организации деятельности; методы стимулирования. Выбор методов и приемов воспитания. Методы педагогического оптимизирования.

Тема 3: Понятие о воспитательных системах-2ч.

Воспитание как система. Структурные элементы процесса воспитания, их характеристики. Этапы становления и развития воспитательной системы школы, критерии их оценки. Движущие силы развития воспитательной системы. Примеры воспитательных систем.

Тема 4: Педагогическое взаимодействие в воспитании-2ч.

Деятельностно-отношенческий подход в воспитании как исходный и центральный в педагогике. Сущность отношений, их роль в воспитании характера. Изменения ребёнка в процессе развития. Факторы развития человека. Индивидуальное и общее в развитии ребёнка. Периодизация детства и особенности развития детей разных возрастных групп.

Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Профессиональная компетентность педагога. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Формирование личности в коллективе как идея гуманистической педагогики. Ученический коллектив. Этапы и уровни развития коллектива. Основные условия развития коллектива. Коллектив и личность. Диагностика воспитанности.

Семинарские занятия

Семинарское занятие №1.

Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре формирования человека.

Цель: раскрыть сущность воспитания, показать его роль в целостной структуре формирования человека.

Все яснее вижу, что ключ ко всему – в

воспитании. Там развязка всего.

Это самый длинный, но самый

верный путь.

Л. Н. Толстой

Основные понятия: воспитание, цель воспитания, цель воспитательной системы, социализация, становление, самовоспитание, воспитательное пространство.

Вопросы для обсуждения:

1. Определите, в чем проявляется двойственный характер воспитания в узком смысле.

2. Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки понятия воспитания.

3. Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления.

4. Как соотносятся понятия « развитие», «воспитание», «социализация» и «культура»?

5. Какую роль играет воспитание во внеучебной деятельности?

6. Как вы думаете, почему различные модификации концепций воспитания, лежащие в русле теорий «свободного воспитания» (антропоцентрический подход), несмотря на их привлекательность, не являются распространенными в нашей массовой школе?

Литература:

1. Лихачёв В.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.

2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.

3. Рожков, М.И., Байбородова,Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.

Дополнительная литература:

1. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: Метод. Пособие для преподавателей и студ. педвузов /Пер. с фин. А. Ойттинен. – М.: ВЛАДОС, 1999. -176с.

2. Гурлитт Л. О воспитании. // Народное образование.- 2001.-№6.-С.229-238

3. Журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Народное образование», «Школьные технологии» и др. за 2004-2007 года

4. Михайлова И. Пути формирования духовных свойств личности./И.В.Михайлова// Классный руководитель. – 2004. -№4. – С.7-12.

5. Никитина Н.Н. Приёмы активизации нравственного развития школьников. // Классный руководитель. – 2004. - №4. – С.49-70.

6. Образ человека в зеркале гуманизма: Мыслители и педагогики эпохи Возрождения о формировании личности (15-17 вв.): Уч. пособие/ Авт.-сост.: Н.В.Ревякина, О.Ф.Кудрявцев. –М.: Издательство УРАО, 1999. – 400с.

Семинарское занятие №2

Тема: Проблема цели и целеполагания в деятельности воспитателя.

Цель: рассмотреть понятие цели в воспитании.

Определение цели воспитания мы

считаем лучшим пробным

камнем всяких философских,

психологических и

педагогических теорий.

К.Д.Ушинский

Основные понятия: Цель воспитания, воспитательный идеал, целеполагание, мотивированность цели, гуманитарная экспертиза цели воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое цель воспитания?

2. Почему существует многообразие целей воспитания?

3. Какие составные части выделяются в цели воспитания?

4. Какая цель воспитания в современной отечественной школе?

5. Что такое цель воспитания как социальное явление?

6. Кем определяется и задается цель воспитания? Почему?

7. Что такое в вашем понимании диалектика цели воспитания?

8. Назовите три уровня целеполагания в воспитании. Приведите конкретные примеры каждого уровня.

9. В советское время цель воспитания формулировалась так: всестороннее развитие социально активной личности, гармонически сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Сравните это с тем, как сформулирован заказ в Законе РФ « Об образовании». Какая формулировка цели вам кажется более личностно-ориентированной? Почему?

10. Какие международные документы влияют на определение общегосударственного воспитательного идеала в современном мире и в чем это влияние проявляется?

Литература:

1. Бордовская, Н. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2001.-304с. – (Учебник нового века).

2. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов/В.С.Кукушин. – Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 224с.

3. Лихачёв В.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-46с

Дополнительная литература:

1.Журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Народное образование», «Школьные технологии» и др. за 2004-2007

2 Лебеденко Л. Радость – воспитательная сила в народной педагогике/ А.Лебеденко; Творческая лаборатория гуманной педагогики Шалвы Амонашвили // Народное образование. – 2004. - №2. – С.178-183.

3 Лихачёв, А.Е. Воспитание и духовность (заметки православного педагога) // Педагогика. – 2001. -№3. – С.33-36.

4 Кузьмина С. XIX век: наука и религия в искусстве воспитания // Педагогика. – 1999. - №1. – С.76-81.

5. Метлик И.В. Изучение религии в системе образования /И.В.Метлик// Педагогика. – 2003. - №7. – С.71-78.

6. Пионтковский В. Нравственная культура как педагогическая проблема/В. Пионтковский// Учитель. – 2004.- №4. – С.67-69.

7. Плешаков, В.А. «Завтрашняя педагогика» А.С. Макаренко и её значение для современной теории и практики воспитания/В.А. Плешаков// Преподаватель XXI век. – 2004. - №2. – С.57-62.

8. Работы Макаренко, Сухомлинского, Ушинского, Толстого и др..

9. Сокольников Ю. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании /Ю.Сокольников, С.Сенатор // Воспитание школьников. – 2004.-№4. – С.2-4.

10. Харисов Ф. Национальная культура в воспитательном процессе // Педагогика. -1999. - №2. – С.51-57.

11. Харисов Ф. Национальная культура в воспитательном процессе // Педагогика. -1999. - №2. – С.51-57.

Семинарское занятие № 3.

Тема: Принципы и методы воспитания.

Цель: раскрыть значения понятий принцип и метод воспитания, рассмотреть характеристики основных принципов и методов воспитания.

Педология не нянька, а утренний будильник,

слово дано ей не для того, чтобы укачивать

чужого ребенка, усыплять свои мысли, а для

того, чтобы будить чужую.

В.О. Ключевский.

Основные понятия: принцип воспитания, педагогическое требование, прием воспитания, прием педагогического воздействия, внушение, идеал, индивидуальный подход к воспитаннику, внушение, воспитывающая ситуация, поощрение, организация деятельности, методы стимулирования поведения, педагогическая техника, убеждение, педагогический тренинг.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие классификации методов воспитания сегодня существуют в педагогике? Зачем нужна классификация методов воспитания?

2. Как соотносится процесс развития сущностных сфер человека и классификация методов воспитания?

3. Что такое принципы воспитания и как ими можно пользоваться?

4. Как складывались известные принципы воспитания?

5. Назовите и обоснуйте важнейшие принципы воспитания.

6. Что такое ложные методы воспитания и в чем причина их живучести?

7. Приведите известные вам классификации методов воспитания и обоснуйте логику их построения?

8. В чем суть проблемной ситуации в процессе воспитания?

9. Сравните и проанализируйте схемы классификаций методов обучения и методов воспитания.

Литература:

1.Классному руководителю. Учебно-методическое пособие /Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 280с

2.Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.

3.Сластёнин,В.А., Исаев Н.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Под ред. В.А. Сластёнина: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.2 -256с.

Дополнительная литература:

1.Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов/В.С.Кукушин. – Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 224с

2.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Под ред. В.А.Сластёнина.- 2-е изд., испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2002.-336с.

Семинарское занятие № 4

Тема: Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития

Цель: раскрыть сущность понятия личности, рассмотреть факторы развития личности.

Если педагогика хочет воспитывать

человека во всех отношениях, то

она должна прежде узнать его тоже

во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Основные понятия: Педагогическая антропология, парадигмы развития личности, педология, личность, социализация, мотивационная культура, возраст, социальная среда.

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определения понятий развитие и воспитание личности, Сформулируйте, каковы отношения между этими процессами.

2. Дайте характеристику педагогической антропологии и антропологического подхода к рассмотрению проблем воспитания ребенка.

3. Как вы считаете, почему информация о педологии рассматривается с ссылкой на педагогическую антропологию?

4. Перечислите и приведите конкретные примеры социальных и биологических факторов, влияющих на развитие личности. В чем проявляется их влияние?

5. Смоделируйте на основе исторических знаний, художественной литературы и фильмов типы личностей, характерные для той или иной исторической эпохи.

Задание:

Дайте психолого-педагогическую характеристику знакомого вам ребенка с позиций новообразований возраста, в котором он находится, укажите, на что надо обратить внимание воспитателям: какие качества формировать, какие нейтрализовать, какие способы взаимодействия с ним наиболее целесообразны и т.д.

Литература:

1. Бордовская,Н. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В.Бордовская, А.А.Реан.- СПб.: Питер, 2001.-304с. – (Учебник нового века).

2. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов/В.С.Кукушин. – Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 224с.

3. Лихачёв В.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-46с

Дополнительная литература:

1. Короленко Г.П. Личностно-ориентированное воспитание в условиях массовой общеобразовательной школы // Классный руководитель.- 2001.-№8.-С.25-31.

2. Гурлитт Л. О воспитании. // Народное образование.- 2001.-№6.-С.229-238.

3. Дзуцев Э. Педагогика без воспитания – птица с одним крылом.// Народное образование.- 2001.-№10.-С.74-78.

4. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времён до наших времён: Учебное пособие. /Вступ. Статья и предметный указатель М.В.Захарченко. – СПб.: Алетейя.- (Б-ка рус. педагогики). – Ч.1.- 2000.- 429с.; Ч.2.- 2000.-496с.

Семинарское занятие № 5.

Тема: Национальное своеобразие воспитания.

Цель: раскрыть своеобразие национального воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1. Идеологизация воспитания как процесс изоляции отечественной школы от развития мирового педагогического опыта воспитания и общечеловеческой гуманистической культуры.

2. Опыт народной педагогики.

3. Национальные традиции, культура, национально-этническая обрядность, обычаи, привычки как своеобразие воспитания.

4. Философские основания отечественной педагогической мысли:

1. Взгляды на воспитание А.С.Макаренко;

2. Взгляды на воспитание В.А.Сухомлинского;

3. Взгляды на воспитание К.Д.Ушинского;

4. Взгляды на воспитание Л.Н.Толстого и др. отечественных педагогов и философов.

Литература:

1. Бордовская, Н. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2001.-304с. – (Учебник нового века).

2. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов/В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: Март, 2002. – 224с.

3. Лихачёв В.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.

Дополнительная литература:

1. Лебеденко Л. Радость – воспитательная сила в народной педагогике/ А. Лебеденко; Творческая лаборатория гуманной педагогики Шалвы Амонашвили // Народное образование. – 2004. - №2. – С.178-183.

2. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512с.

3. Пионтковский В. Нравственная культура как педагогическая проблема/В. Пионтковский// Учитель. – 2004.- №4. – С.67-69.

4. Плешаков, В.А. «Завтрашняя педагогика» А.С. Макаренко и её значение для современной теории и практики воспитания/В.А. Плешаков// Преподаватель XXI век. – 2004. - №2. – С.57-62. .

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.

6. Харисов Ф. Национальная культура в воспитательном процессе // Педагогика. -1999. - №2. – С.51-57