Глава 4. Теория и методы

Ассоциации и связи между событиями

Рескорла (Rescorla, 1988) резко критиковал классический условный рефлекс Павлова, возражая против необходимости двойного стимула и значимости временной близости для обеспечения научения. Тем не менее, в реальной жизни между событиями существуют связи или ассоциации. Можно сказать, что ассоциация имеет место, когда реакции, вызываемые одним стимулом, предсказуемо и достоверно подобны тем, которые вызваны другим стимулом. Этот способ первоначально был назван В. М. Бехтеревым «ассоциативным рефлексом»; термин «условный рефлекс» был введен позже и в свою очередь был трансформирован в «условную реакцию». Многие феномены классического и инструментального условных рефлексов могут быть полезны при объяснении предполагаемых источников и основных факторов широкого диапазона видов деятельности человека. Например, «классическое формирование условного рефлекса», по-видимому, является наиболее точным объяснением чьего-либо отвращения к апельсиновому соку, когда выясняется, что мать этого человека пыталась замаскировать горький вкус определенных лекарств добавлением апельсинового сока в микстуру. Схожим образом «формирование инструментальных условных рефлексов» кажется адекватным «объяснением» ситуации, когда у мальчика, жалующегося на частые головные боли, для которых врачи не могут найти органических причин, есть родитель, который опекает и обнимает его, когда он нездоров.

Не углубляясь в споры, которые ведутся вокруг этого феномена, представляется целесообразным использовать такие понятия как «генерализация стимулов», «положительное подкрепление», «негативное подкрепление», «стимулы, вызывающие отрицательную реакцию», «регуляция поведения стимулами», «подкрепление через нефиксированные интервалы», «самоподкрепление», «успешное приближение», «метод проб и ошибок» и др.

75

Краткосрочная мультимодальная психотерапия

Моделирование и имитация

Выживанию человечества в большей степени способствует наша способность приобретать новые реакции: мы наблюдаем за действиями других людей и потом делаем это сами. При овладении многими сложными профессиональными и социальными навыками успех часто зависит от способности к имитации, умения обучаться через наблюдение и способности к идентификации (см. Bandura, 1986).

Бессознательные процессы

То, что я называю «бессознательными процессами», сильно отличается от психоаналитического понятия «подсознания» с его предполагаемой сложностью, топографическими границами, интрапсихическими функциями и с детально разработанными, но не поддающимися проверке выводами о развитии личности. Термин «бессознательные процессы» просто предполагает, что (1) людям характерны разные степени и разные уровни самоосознания, и (2) несмотря на отсутствие осознания или сознательного осмысления, неосознанные (подпоро-говые) стимулы могут, тем не менее, влиять на сознательные мысли, чувства и поведение человека. Для полного понимания того, как человек познает, учится или ведет себя, необходим учет и сознательного жизненного опыта, и бессознательных психических процессов (Shevrin and Dickman, 1980).

Защитные реакции

Кто будет спорить с тем, что люди способны ограничивать свое собственное сознание, обманывать себя, неправильно определять свои эмоциональные реакции и терять контакт с со-

76