Тема 3. Формирование умений учащихся в процессе обучения истории.

Развитие способностей и умений учащихся в процессе обучения истории. Преемственность и усложнение формирования умений и навыков. Классификация умений и навыков.

Характеристика учебных умений: локализовать исторические события в пространстве и времени, соотносить прцессы с периодами, объяснять исторические факты на основе всестороннего изучения источников и применения исторических знаний, определять сущность исторических явлений и давать им оценку, конспектировать, составлять тезисы и реферировать исторический материал. Развитие исторического мышления, памяти, языка, умения работать с различными источниками знаний.

Методика и этапы формирования умений учащихся в процессе обучения истории.

Этапы формирования умений и навыков. Роль памяток и логических схем в формировании умений и навыков. Формирование приёмов анализа, синтеза и обобщения исторического материала в процессе обучения. Диагностика уровня сформированности умений. Взаимосвязь овладения специальными историческими умениями, навыками и развитие познавательной самостоятельности и активности в обучении истории.

Раздел IV. Методы и приёмы взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения истории

Тема 1. Методы и методические приёмы обучения истории.

Понятие о методах обучения истории. Вариативность понятия «метод». Метод как совокупность правил, определяющих приемы и способы действий. Критерии определения метода. Общие методы обучения истории. Конкретные методы: методы преподавания, методы учения.

Метод устного обучения истории. Роль и функции устного слова в обучении истории. Характеристика устных приёмов обучения истории. Требования к устному изложению исторического материала. Роль беседы в обучении истории. Школьная лекция и требования к её проведению. Методика проведения семинаров в средней школе. Приёмы повествования: повествование, сюжетный повествовательный рассказ, образное повествование, конспективное повествование, информативное сообщение. Приёмы описания: картинное описание, аналитическое описание, образная характеристика.

Тема 2. Место и роль печатных источников в изучении истории.

Учебник истории как источник и средство организации познавательной деятельности учащихся. Основные структурные компоненты учебника истории. Система работы с текстом учебника с учётом задач урока и возрастных особенностей школьников. Формирование умений самостоятельной работы с текстом ученика. Научно-методический анализ школьного учебника.

Роль исторических документов в обучении истории: цитирование, комментированное чтение, анализ исторических документов учащимися, решение проблемно-познавательных задач на основе анализа документов.

Виды справочной литературы по истории и возможности её использования в учебном процессе. Формирование умения пользоваться справочным аппаратом учебника, научных книг, журналов, работать со словарями и энциклопедиями.

Тема 3. Наглядность как средство формирования исторических знаний.

Особенности и роль наглядности в решении образовательно-воспитательных задач истории. Классификация наглядных средств обучения. Предметная наглядность, возможности и методика её использования на уроках.

Изобразительная наглядность. Приёмы работы с произведениями живописи, портретами, фотографиями, карикатурами.

Условно-графическая наглядность, её место в преподавании истории. Приёмы использования условной наглядности.