- •1. Программа курса министерство образования республики беларусь учреждение образования
- •“Утверждаю”
- •Рабочая программа
- •1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
- •1.1.Цель:
- •1.2. Задачи:
- •Иметь представление:
- •2. Знать:
- •3.Уметь:
- •2. Виды занятий и формы контроля знаний
- •Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания истории.
- •Тема 2. Становление и развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории.
- •Раздел II. Задачи и содержание изучения истории в школе.
- •Тема 1. Теоретические основы методики обучения истории.
- •Тема 2. Цели и задачи современного исторического образования в Республике Беларусь.
- •Раздел iiі. Процесс формирования исторических знаний.
- •Тема 1. Структура исторических знаний школьников.
- •Тема 2. Воспитательный потенциал историчеких и социально-гуманитарных школьных дисциплин.
- •Тема 3. Формирование умений учащихся в процессе обучения истории.
- •Раздел IV. Методы и приёмы взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения истории
- •Тема 1. Методы и методические приёмы обучения истории.
- •Тема 2. Место и роль печатных источников в изучении истории.
- •Тема 3. Наглядность как средство формирования исторических знаний.
- •Тема 4. Межпредметные и внутрикурсовые связи в процессе обучения истории.
- •Раздел V. Формы организации обучения истории.
- •Тема 1. Урок истории, его воспитательно-образовательное содержание и типы.
- •Тема 2. Инновационные подходы в преподавании истории.
- •Тема 3. Система провкрки и оценки результатов обучения истории.
- •Раздел vі. Внеклассная работа по истории, учитель истории.
- •Тема 1. Внеклассная работа по истории.
- •Тема 2. Профессиональные и личностные качества учителя истории.
- •2. Конспект лекций Лекция 1. Предмет и задачи курса. « Методика обучения истории». (2ч.)
- •План лекции.
- •2. Закономерности процесса школьного обучения истории (факторы):
- •Лекция 2. Становление и развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •Лекция 3. Теоретические основы методики обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •3. Индивидуальные особенности учащихся в прцессе преподавания истории.
- •Лекция 4. Цели и задачи современного исторического образования. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. История как наука и как предмет преподавания.
- •2. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи и цели преподавания истории.
- •3. Место и роль в системе школьного образования дисциплины «Обществоведение».
- •4. Современная структура школьного исторического образования в Республике Беларусь.
- •Лекция 5. Структура исторических знаний школьников. (4ч.)
- •1. Структура исторических знаний.
- •Система учебных элементов по истории
- •2. Роль фактов в обучении истории.
- •3. Характеристика исторических представлений, методические пути их создания.
- •5. Характеристика закономерностей исторического процесса и формирование у школьников понимания закономерностей исторического процесса.
- •Лекция 6. Развитие когнитивного компонента исторического сознания. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Процесс усвоения и его основные этапы.
- •2. Восприятие исторической информации.
- •3. Осмысление и понимание исторического прошлого.
- •4. Запоминание исторической информации.
- •5. Применение исторических знаний.
- •Лекция 7. Воспитательный потенциал историчеких и социально-гуманитарных школьных дисциплин. (2ч.)
- •1. Особенности аксиологической деятельности учащихся.
- •2. Ценностный аспект исторического образования.
- •3. Структурно-функциональная модель ценностной ориентации.
- •Критерии и показатели проявления у старшеклассников ценностной ориентации
- •4. Процесс формирования ценностных ориентаций.
- •Лекция 8. Формирование умений учащихся в процессе обучения истории. (2ч.)
- •2. Содержание деятельностного компонента исторического сознания.
- •3. Пути формирования основных умений в процессе познания истории.
- •Лекция 9. Методы и методические приёмы обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •Методы развития исторического сознания
- •Лекция 10. Место и роль печатных источников в изучении истории. 2ч.
- •2. Система работы с текстом учебника с учётом задач урока и возрастных особенностей школьников.
- •3. Роль исторических документов в обучении истории.
- •Многоуровневый подход к анализу документов
- •4. Художественная литература в обучении истории.
- •Лекция 11. Наглядность как средство формирования исторических знаний. (2ч.)
- •План лекции.
- •Лекция 12. Организация обучения истории и социально-гуманитарных дисциплин в школе. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Образовательное пространство познания истории. Формы организации процесса обучения.
- •Типы уроков по истории
- •3. Структура планирования изучения истории в школе.
- •План-конспект урока истории ( примерный).
- •Лекция 13. Инновационные подходы в преподавании истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. Образовательная технология. Реализация личностно ориентированного подхода в обучении истории.
- •3. Технология модульного обучения.
- •4. Технология проблемного обучения.
- •5. Информационно-коммуникативные технологии.
- •Лекция 14. Система провкрки и оценки результатов обучения истории. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Результаты исторического образования.
- •2. Критерии сформированности исторического сознания.
- •3. Уровни развития исторического сознания.
- •4. Проверка и учет знаний учащихся.
- •Лекция 15. Внеклассная работа по истории. (2ч.)
- •План лекции.
- •1. Основные задачи и черты внеклассной работы по истории.
- •3. Основные формы внеклассной работы по истории.
- •Лекция 16. Профессиональные и личностные качества учителя истории. (2ч.)
- •План лекции
- •1. Современные тенденции в организации исторического образования.
- •2. Профессиональные компетентности учителя истории.
- •3. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
- •Приложение
- •3. Семинарские занятия Занятие 1. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Литература:
- •Задания:
- •1. Письменно проанализируйте программу по истории для базовой школы по одному из исторических курсов (по выбору) по следующему плану:
- •2. Диагностика базового уровня академических знаний по теме
- •Тест по теме «Методика обучения истории как педагогическая наука»
- •1. В переводе с греческого слово «методика» означает:
- •2. Методика учебного предмета – это:
- •4. В начале хх в. Методист к.А. Иванов относил к назначению методики:
- •7. Как частную дидактику рассматривали мпи следующие ученые советского времени:
- •8. Из перечня представленных целей исторического образования выберите цели, характерные для дореволюционной школы и современной.
- •9. Результаты обучения истории измеряются уровнем:
- •10. Значение методики для студента, школьного учителя истории состоит в том, что она позволяет:
- •Занятие 2. Формирование исторических знаний.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 3.Формирование умений учащихся в процессе обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 4. Методы и методические приёмы обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 5. Наглядность как средство формирования исторических знаний.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 6. Формы организации процесса обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 7. Инновационные подходы в преподавании истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 8. Система провкрки и оценки результатов обучения истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •Занятие 9. Внеклассная работа по истории.
- •Литература:
- •Задания:
- •4. Вопросы и задания к экзамену Вопросы к экзамену по «Методике преподавания истории».
- •Практические задания к экзамену по курсу « Методика преподавания истории».
- •Приложение Нормативно-правовая база преподавания истории и социально-гуманитарных дисциплин в общеобразовательных школах Республики Беларусь
- •Закон республики беларусь
- •Глава 1 общие положения
- •Закон рб Об общем среднем образовании
- •Глава 1 основные положения
- •Глава 2 система и структура общего среднего бразования
- •Глава 3.Организация обучения и воспитания на ступенях общего среднего образования. Общеобразовательные учреждения
- •Глава 4. Образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях
- •Глава 5. Управление в сфере общего среднего образования
- •Глава 6. Участники образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях
- •Глава 7. Финансирование и материально-техническая база общеобразовательных учреждений
- •Глава 8. Заключительные положения
- •Декрет № 15 от 17 июля 2008 г. Об отдельных вопросах общего среднего образования
- •Концепция учебного предмета «Всемирная история. История Беларуси»
- •1. Введение
- •2. Цели и задачи исторического образования
- •3. Основные функции и исходные принципы обновления содержания исторического образования
- •4. Cтруктура и содержание школьного исторического образования
- •5. Состав и структура учебно-методического комплекса
- •Концепция учебного предмета «обществоведение»
- •1. Введение
- •2. Цели, задачи и принципы отбора содержания
- •3. Общая характеристика и особенности построения содержания учебного предмета «Обществоведение»
- •4. Состав учебно-методического комплекса
- •Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам
- •Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Всемирная история. История Беларуси»
- •Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Обществоведение»
- •1. Цель изучения предмета
- •2. Задачи изучения предмета
- •3. Содержание образования по учебному предмету
- •Требования к уровню подготовки учащихся
- •Министерство образования республики беларусь учебные программы
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
- •Раздел II. Цивилизации древнего востока и америки (24 ч)
- •Тема 1. Древний Египет (7 ч)
- •Тема 2. Передняя Азия в древности (10 ч)
- •Тема 3. Древние Индия и Китай (4 ч)
- •Тема 4. Древняя Америка (2 ч)
- •Раздел III. Древняя греция (17 ч)
- •Раздел IV. Древний рим (14 ч)
- •Раздел V. Древние германцы и славяне (2 ч)
- •Итоговое обобщение (1 ч)
- •Раздел I. Западная европа и византия (15 ч)
- •Тема 1. Раннее средневековье: V—IX вв. (6 ч)
- •Тема 2. Высокое средневековье: X—XIII вв. (8 ч)
- •Урок обобщения (1 ч)
- •Раздел II. Славяне в раннем и высоком средневековье (9 ч)
- •Раздел III. Цивилизации азии, африки и америки в V—XIII вв. (8 ч)
- •История беларуси: с древнейших времен до середины XIII в. (35 ч, в том числе 2ч — резервное время) Введение (1 ч)
- •Раздел I. Белорусские земли в древнейшие времена (9 ч)
- •Раздел II. Жизнь населения белорусских земель в раннем средневековье
- •Раздел III. Средневековые княжества на территории беларуси в IX — середине XIII в.
- •Раздел I. Западная европа (14 ч)
- •Раздел II. Славяне в позднем средневековье (10 ч)
- •Раздел III. Цивилизации азии, африки и америки (7 ч)
- •Раздел I. Белорусские земли в середине XIII—XIV в. (11 ч)
- •Раздел II. Белорусские земли в конце XIV — середине XVI в. (19 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч)
- •Раздел I. Западная европа (16 ч)
- •Тема 1. От Средневековья к Новому времени (7 ч)
- •Тема 2. Западная Европа в XVII—XVIII вв. (9 ч)
- •Раздел II. Америка (3 ч)
- •Урок обобщения (1 ч)
- •Раздел III. Россия (7 ч)
- •Раздел IV. Страны азии и африки (5 ч)
- •Раздел I.
- •Раздел II. Беларусь во второй половине XVII — первой половине XVIII в.
- •Раздел III. Беларусь во второй половине XVIII в. (9 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч)
- •Раздел I. Западная европа (10 ч)
- •Раздел II. Страны северной и южной америки (4 ч)
- •Раздел III. Российское государство и славянские страны (9 ч)
- •Раздел IV. Страны азии и африки (6 ч)
- •Раздел V. Первая мировая война (2 ч)
- •Раздел I.
- •Раздел II. Утверждение капитализма на белорусских землях: вторая половина XIX — начало XX в. (21 ч)
- •Раздел I. Страны европы и сша в 1918—1939 гг. (9 ч)
- •Раздел II. История советского общества: 1917—1939 гг. (8 ч)
- •Раздел III. Страны востока и латинской америки между мировыми войнами (7 ч)
- •Раздел IV. Вторая мировая война. Великая отечественная война советского союза (8 ч)
- •Итоговое обобщение (1ч) история беларуси: 1917-1945 гг. (35 ч, в том числе 1ч — резервное время)
- •Раздел I. Октябрьская революция. Создание белорусской государственности (8 ч)
- •Раздел II. Беларусь в условиях становления советского социалистического общества. Западная беларусь под властью польши (14 ч)
- •Раздел III. Бсср в годы второй мировой и великой отечественной войн (11 ч)
- •Раздел I. Особенности развития сша и стран европы (12 ч)
- •Раздел II. История ссср и российской федерации (8 ч)
- •Раздел III. Пути развития стран азии, африки и латинской америки (8 ч)
- •Раздел IV. Международные отношения и глобальные проблемы мира (4 ч)
- •История беларуси: вторая половина 1940-х гг. - начало XXI в. (35 ч, в том числе 2ч — резервное время)
- •Раздел I. Бсср во второй половине 1940-х — первой половине 1950-х гг. (6 ч)
- •Раздел II. Бсср во второй половине 1950-х — 1980-е гг. (12 ч)
- •Раздел III. Становление и укрепление государственного суверенитета республики беларусь (10 ч)
- •Рекомендации по использованию учебной литературы в общеобразовательных учреждениях в 2010/2011 учебном году
- •IX класс. Раздел «Человек. Общество. Культура»
- •X класс. Раздел «Современное общество»
- •Рекомендации по использованию учебной литературы в общеобразовательных учреждениях в 2010/2011 учебном году
- •IX класс. Раздел «Человек. Общество. Культура»
- •X класс. Раздел «Современное общество»
- •XI класс. Раздел «Белорусское государство»
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Адзіны тыпавы вучэбны план
- •Список использованной литературы
2. Критерии сформированности исторического сознания.
Развитие когнитивного компонента исторического сознания можно выявить при помощи тестов, выявляющих уровень овладения знаниями. В тестах содержатся задания и открытыми и закрытыми ответами. Тестовое задание состоит из инструкции, текста задания, вариантов ответов и правильного ответа. В качестве заданий могут предложены задания на соотнесение, группировку, выбор, определение последовательности.
|
Категория учебных целей |
Обобщенные типы учебных целей |
Типы заданий, определяющих достижение целей |
Характер действий учащегося при выполнении задания |
|
Знание (воспроизведение не изученного материала) |
Учащийся воспроизводит основные факты, понятия, явления, осуществляет временную и пространственную локализацию |
Назовите события, связанные с именами; опишите; расскажите |
Припоминает сведения и воспроизводит их. |
|
Понимание |
Учащийся интерпретирует исторический материал, определяет тенденции исторического развития, объясняет причины, дает оценки |
Объясните; раскройте динамику развития; выявите тенденции развития стран; сравните ситуации; определите сущность |
Выполняет действия по алгоритму, переносит знания в новую ситуацию |
|
Применение |
Учащийся использует полученные знания при анализе новых фактов, демонстрирует правильное применение метода, приема |
Типовая задача; проблемная задача; альтернативная ситуация; оценка исторического процесса |
Выбирает целесообразную последовательность выполнения задания |
Основным показателем развития когнитивного компонента исторического сознания является осведомленность, характеризующая те аспекты образованности человека, которые проявляют при воспроизведения исторического опыта.
Точность и полнота воспроизводимости людьми усваиваемого социального опыта являются показателями осведомленности, по которым можно судить о глубине эрудированности человека в каких-либо областях или частных вопросах, относящихся к историческим явлениям.
Под сознательностью понимается мера воздействия усваиваемого им исторического опыта на его способности выражать свое собственное отношение к себе и к окружению. Сознательность базируется на осмыслении и понимании человеком сути усваиваемых элементов исторического опыта. Она проявляется в убежденности субъектов усвоения в истинности отражаемого ими опыта, т. е. в переходе социального опыта в субъективные знания.
|
Основные показатели исторической осведомленности |
|
|
Показатели |
Содержание показателя |
|
Полнота |
Объем знаний ученика, соответствие знаний эталону, образцу, определенному учебной программой или государственным образовательным стандартом |
|
Обобщенность |
Владение учеником интеллектуальным приемом - обобщением, владение понятиями, закономерностями, теориями |
|
Осмысленность |
Осознанность и понимание учеником того знания, которым он оперирует. Характеризуется умением последовательно и обоснованно использовать аргументы в доказательство правильности решения познавательной задачи или своего ответа |
|
Гибкость |
Умение ученика оперировать освоенными ранее знаниями в новых условиях, умение менять направление анализа, привычные ассоциации, переключаться с одного способа решения задачи на другой, использовать знания, применять умственные действия в различных видах деятельности |
|
Самостоятельность |
Умение ученика без посторонней помощи понять условия и цель задания, способы его решения, методы проверки правильности выполнения |
|
Операционно-деятельностный компонент исторического сознания |
|||
|
Категория учебных целей |
Обобщенные типы учебных целей |
Типы заданий, определяющих достижение целей |
Характер действий учащегося при выполнении задания |
|
Анализ |
Анализировать исторические факты, процессы, явления |
Выделите признаки, установите причины |
Выделяет причины, следствие, структуру |
|
Сравнение |
Сравнивать исторические явления и процессы |
Сравните образ жизни, сравните памятники, выделите особенности |
Составляет план сравнения и выбирает форму сравнения |
|
Обобщение |
Выделять существенные признаки |
Выделите главный признак, сформулируйте понятие, сделайте вывод |
Осуществляет выделение главных и второстепенных признаков |
|
Описание |
Выделять внешние признаки, осуществлять локализацию в пространстве и во времени |
Расскажите о ... Опишите Выделите признаки |
Осуществляет характеристику исторического события |
|
Объяснение |
Раскрывать сущность исторического явления, процесса |
Объясните, почему... Какие этапы прошло в своем развитии |
Устанавливает причины, связи, структуру |
|
Оценка |
Определять историческое значение и место события в цепи аналогичных |
Оцените историческое значение |
Использует готовые оценки или высказывает собственные на основе критериев |
Операционно-деятельностный компонент исторического сознания может быть оценен по показателю "умелость". Умелостью понимается мера компетентности, обеспечивающая применение исторических знаний и установление связей, опираясь на которые удается осуществлять ту или иную деятельность посредством применения своих знаний.
Умелость людей, базирующаяся на осведомленности, сознательности и действенности, характеризует их образованность в плане способности применять усвоенный социальный опыт в своей жизнедеятельности.
Познавательные задачи позволяют выявить операционально-деятельностную сторону исторического сознания и оценить умение понимать и объяснять исторический процесс.
|
Показатель сформированности умения |
Содержание показателя |
|
Освоенность |
Выполнение всех операций, составляющих данное действие |
|
Осознанность |
Усвоение и применение ориентировочной основы действия, последовательность и рациональность выполнения действия при решении исторических задач |
|
Обобщенность |
Перенос действия в новые условия учебной деятельности, в новые виды деятельности, на новый учебный материал, включение в качестве операции в сложные действия |
|
Самостоятельность |
Выполнение действия самостоятельно, наличие внутреннего плана действия |
|
Форма выполнения |
Материализованная, речевая, умственная |
Ценностно-смысловой компонент исторического сознания. Средством диагностики ценностно-смыслового компонента исторического сознания выступает оценочное суждение, которое объединяет объект ценностного отношении, проявленную реакцию в виде ценностного суждения. Ценностно-смысловой компонент исторического сознания определяется через категорию "действенность". Под действенностью понимается мера воздействия исторического опыта на отношение ученика к себе и к историческому прошлому, вовлеченности в практическую реализацию разных аспектов своей жизнедеятельности. Основным признаком действенности является способность реагировать сквозь призму приобретенных знаний. Усвоенные знания становятся для человека неким оценочным "инструментом", которым он пользуется в своей жизнедеятельности. Люди склонны объяснять происходящее, опираясь на свои знания, опыт (в первую очередь, внутренние данные природой, а предпосылки влияют на это как бы автоматически, т. е. без целенаправленности). Даже сталкиваясь с противоречиями между личными знаниями и наблюдаемыми явлениями, событиями и пр., люди стремятся реагировать на них прежде всего исходя из своих знаний. Разрешение такого рода противоречий происходит чаще всего болезненно, сложно, что свидетельствует о "силе" действенности знаний как характеристики образованности человека.
Действенность знаний проявляется в активизации различных аспектов жизнедеятельности людей. Усвоение исторического опыта обусловливает рост убежденности человека в истинности своих знаний.
Активность человека можно рассматривать как некий результат накопления внутренних потенциалов, обусловленных в достаточной степени развитыми осведомленностью, сознательностью и действенностью.
|
Ценностно-смысловой компонент исторического сознания
|
||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||