Методы развития исторического сознания

Группы методов	Историческая информация	Опыт деятельности	Опыт творческой деятельности	Ценностное отношение к историческому опыту
Когнитивные методы	усвоение исторических знаний в форме рассказа, описания, лекции, объяснения, характеристики	усвоение знаний о способах деятельности	усвоение знаний о творческих процедурах	усвоение системы знаний о ценностях как объектах деятельности человека
Практические методы	организация применения знаний при решении стандартных задач	приобретение опыта деятельности по алгоритму в процессе работы с источниками исторической информации	перенос действий в новые условия, связанные с решением нестандартных, творческих задач	запоминание и воспроизведение оценок, данных в готовом виде
Проблемные методы обучения	владение знаниями об основах исторического исследования	приобретение опыта постановки целей, задач исследования	решение проблемных задач	оценка альтернативных точек зрения
Экспрессивные и импрессивные методы	запечатление ценностных объектов	получение опыта по анализу ценностных отношений	решение ценностно-ориентационных задач	выражение собственного ценностного отношения
Герменевтические методы	понимание текстов исторических источников	получение опыта работы и источниками исторической информации	сопоставление различных текстов	создание собственных «исторических» текстов

Универсального метода обучения нет. Каждый метод наиболее хорош для конкретной учебной ситуации и для достижения того результата образования, который запланирован.

3. Критерии выбора методов обучения. Назовем основные критерии выбора метода обучения и методических приемов.

1. Поставленная цель и этап обучения.

2. Характер, объем, сложность и значимость изучаемого учебного материала.

3. Учебные, возрастные и психофизиологические особенности учащихся:

• уровень обученности;

• обучаемость;

• отношение к учению;

• уровень сформированности учебных умений.

4. Затраты времени.

5. Уровень методической подготовленности учителя, его готовность преодолевать затруднения в проектировании урока:

• индивидуальные особенности учителя;

• поиск и обновление своего "методического багажа";

• подбор дидактического материала и учебных задач.

6. Характер средств обучения, которыми располагает учитель.

Проблема оптимального выбора методов обучения состоит в выяснении зависимости между методом обучения и такими структурными компонентами, как субъект и объект педагогического воздействия, предмет их совместной деятельности, цели обучения.

Словарь терминов

Герменевтический метод (греч. hermeneutike - искусство истолкования) –это направление в методологии гуманитарного познания, предметом исследования которого является интерпретация терминов, перевод (использование) понятий одной области науки в другой, понимание, истолкование текстов.

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения. Выбор методов зависит от особенностей учебного предмета, целей и задач обучения, возрастной и индивидуальной специфики учащихся, уровня образованности, развития и воспитания ученика, материально-технической оснащенности учебного заведения, способностей и возможностей учителя, его мастерства и личных качеств, времени на решение дидактических задач.

методы, приёмы, средства обучения, технологии обучения, активные методы обучения, компьютеризация обучения.

Описание – это один из приёмов, употребляющихся при ознакомлении с индивидуальными предметами, у которых нельзя найти видовое отличие. Описать предмет – значит перечислить ряд признаков, которые более или менее исчерпывающе раскрывают его.

Средства обучения – это обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят различные материальные объекты, в т. ч. искусственно созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в воспитательно-образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.

Термину "средства обучения" соответствуют эквиваленты: "учебное оборудование", "учебно-наглядные и учебные пособия", "дидактические средства".

Информационно-рецептивный метод обучения – это объяснительно-иллюстративный способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, при котором учитель сообщает готовую информацию, а уччщиеся воспринимают, осознают и фиксируют её в памяти. Информация сообщается в виде рассказа, лекции, объяснения, с помощью печатных пособий (учебник, уч. пособие и т. д.), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсий), практичтического показа способов деятельности (способ решения задачи, доказательства теоремы, демонстрация способа работы на станке и др.).

Эвристический метод обучения, частично-поисковый метод, организация поисковой, творческой деятельности на основе теории поэлементного усвоения знаний и способов деятельности Целостная задача требует следующих умений анализировать ее условие в соотношении с поставленным вопросом, преобразовывать основные проблемы в ряд частных, подчиненных главной, проектировать план и этапы решения, формулировать гипотезу, синтезировать различные направления поисков, проверять решение и т д Система специально разработанных учебных задач помогает школьнику овладеть умением самостоятельно выполнять каждый из этапов решения.

Беседа – это вопросно-ответный метод обучения, применяется учителем с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее.

Исследовательский метод обучения – это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность метода обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Вопросы и задания

1. Составьте характеристику традиционных и нетрадиционных методических приемов.

2. Составьте алгоритм обучения учащихся умению работать с источником исторической информации.

3. Составьте логическую схему "Методы и приемы обучения истории".

4. Проанализируйте таблицу «Методы развития исторического сознания».