2. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи и цели преподавания истории.

Целями исторического образования являются овладение учащимися систематизированными знаниями о мировом историческом процессе и формирование представлений о месте в нём Беларуси, приобщение учащихся к достижениям отечественной и мировой культуры, воспитание социально активной и творческой личности, гражданина и патриота Отечества.

В связи с этим изучение истории в общеобразовательных учреждениях ориентировано на выполнение следующих задач:

– осмысление учащимися знаний об историческом процессе, необходимых для анализа современного этапа развития общества и прогнозирования собственной жизнедеятельности;

– осознание самоценности и уникальности культур народов мира;

– выработка ценностных ориентаций и личностных убеждений учащихся на основе идей гуманизма и патриотизма, принципов гражданского общества и правового государства.

На уровне общего базового образования средствами учебного предмета «Всемирная история. История Беларуси» формируется национальная идентичность – конкретная эмоционально-психологическая, политико-идеологическая и культурная позиция личности, которая проявляется в восприятии и идентификации себя в окружающем мире с точки зрения представителя белорусской нации, имеющей глубокие исторические корни. Обучение истории в базовой школе направлено на формирование у учащихся исторической памяти, представляющей собой все виды информации о событиях прошлого, их времени и месте, участниках исторических событий и способности дорожить историческими традициями своего народа.

На уровне общего среднего образования у учащихся формируется национальное самосознание, т. е. осознание своей принадлежности к современной белорусской нации как нации политической, определяющим признаком которой является наличие суверенного белорусского государства. Рассматриваются исторические процессы, приведшие к возникновению первых государственных образований на территории Беларуси, формы и особенности развития государственности на белорусских землях, географический фактор, обусловивший традиционное взаимодействие различных культур и цивилизаций, что обусловило многообразие белорусской культуры, составляющее её особенность по сравнению с культурами других народов. Показываются исторические предпосылки ментальности белорусов, таких её особенностей, как трудолюбие, дисциплинированность, здоровый консерватизм и приверженность традиционным ценностям, религиозная и культурная толерантность. Воспитывается понимание особенностей хозяйственного развития белорусских земель, формирования белорусской экономической модели и традиционных экономических связей.

Изучение истории в общеобразовательных учреждениях ориентировано на осмысление учащимися исторического опыта, формирование у них исторического мышления, выработку навыков социального прогнозирования, осознание исторической ответственности за свою деятельность.

Изменение формулировок целей показывает, что наблюдается переход к личностно ориентированному обучению. Историческое образование рассматривается как процесс познания личностью своего прошлого, и авторы программы фактически рассматривают цели изучения через категорию исторического сознания.

В настоящий момент действует фактор всемирности (глобальности), который выражается в тесной взаимосвязи мирового сообщества; наличии глобальных проблем человечества. Проблема соотношения мировой, национальной, этнорегиональной и локальной истории остается крайне актуальной. Обобщая накопленный опыт, можно выделить несколько моделей, подходов к созданию гибкой системы взаимодействующих компонентов школьного исторического образования.

Гуманитаризация и гуманизация исторического образования означает стремление выстроить личностно ориентированную модель исторического образования, адаптированную к уровням и индивидуальным особенностям развития учащихся. Смена книжной культуры экранной предполагает обновление учебно-методического комплекса. Деятельность Министерства образования РБ связана с модернизацией современного образования. Опубликованы новые концепции, стандарты, учебные планы и программы по истории и обществоведению. В требованиях к уровню подготовки выпускников базовой и средней школы определено качество исторического образования. В качестве нормативных документов, определяющих развитие исторического образования, выступает Концепция учебного предмета «Всемирная история. История Беларуси». Переосмысление многих проблем исторической науки приводит к смене методологических оснований и обновлению содержательной стороны исторического образования.

Следует признать значимость всех эпох и обществ, стремление понять внутренние мотивы и законы их функционирования, дать взгляд "изнутри", наладить с ними диалог. История призвана показать, насколько хрупким бывает равновесие общественных сил, отношений человека с природой, как трудно дается его восстановление. Осознанию этого способствует понятие цены прогресса. Истории должен быть возвращен ее человеческий характер. Человек вполне может занять место в центре исторического исследования и исторического повествования, стать мерилом оценки происходящих изменений в обществе. Ведь именно он реализует закономерности истории, придает вещам смысл, мыслит и совершает ошибки под воздействием своих или чужих идей, импульсов и давления обстоятельств. Историческая антропология предписывает изучать человека в культуре, распознавать в нем "другого" – похожего, но все же отличного от нас. История должна быть населена людьми, живыми, конкретными, неповторимыми личностями. Цари, мудрецы, злодеи, художники были наделены не только социальной, но и индивидуальной психологией, не только отражали эпохи, но и воздействовали на реальность.